Сюзева Наталья Анатольевна

педагог-психолог МАДОУ

ДС № 77 «Эрудит»

В настоящее время усиливаются тенденции гуманизации образования направленные на создание оптимальных условий обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями и возможностями. Одной из таких категорий являются дети с интеллектуальными нарушениями (задержка психического развития, умственная отсталость). Особо остро в последнее время встает вопрос социальной адаптации и интеграции их в общество. Для успешности данных процессов необходимо скорректировать их эмоционально-волевую сферу и поведение, одним из отклонений которого является агрессивность. При этом важно установить причины агрессивности, что будет способствовать ее профилактике и коррекции.

В целом феномен агрессивности в специальной литературе представлен достаточно широко. Однако в отношении лиц с интеллектуальными нарушениями он изучен недостаточно. Это обусловлено, прежде всего, тем, что механизмы и причины агрессивности у данной категории детей достаточно сложно изучать в силу ряда объективных и субъективных причин. Среди них и отсутствие специальных диагностических инструментов, позволяющих оценить количественные и качественные проявления агрессивности, и личностные особенности детей делающие невозможным применение классических диагностических процедур.

И все же проанализировав литературу, можно выделить три большие группы возможных причин, вызывающих отклонения в поведении, в том числе - агрессивность: клинические (физиологические, патологические), психолого-педагогические и социальные.

клинические (физиологические, патологические),

ослабленность дифференцировочного вида активного торможения, прием медицинских препаратов, астенические явления, возникающие вследствие насыщения работой, метеочувствительность и другие вегетативные расстройства, наличие психопатологических синдромов, при которых наблюдается повышенная агрессивность, а также особая сензитивность к прикосновениям, невозможность снятия сексуального напряжения, гормональные изменения, связанные с подростковым возрастом.

психолого-педагогические

невозможность удовлетворения потребностей, непонимание того, что такое раздражение и как

сдержать себя, отрыв детей от семьи, перевод из одного учреждения, где они хорошо адаптировались, в другое, частые переводы из группы в группу; появление новых людей; неблагоприятные психологические условия в семье; фрустрация вследствие невозможности быть понятым из-за отсутствия речи; отказ в просьбе; порицание и критика в их адрес; копирование наблюдаемых агрессивных реакций у окружающих, в том числе родителей, старших детей и подростков дома или в ОО. Аутоагрессия, которая по мнению Д. Н. Исаева, «возникает в ответ на обиды, наказания и другие конфликты со взрослыми или старшими детьми».

социальные

Отсутствие общности между членами семьи, чувство недостатка эмоциональной теплоты, нехватку психологической теплоты дома, чувство отвержения, неприятия. Неумение детей правильно оценить свое поведение и их некритичность. Агрессивная реакция на новую обстановку, новых людей, или в ответ на агрессию других, в частности, сверстников. Кроме того, эмоциональное состояние и самочувствие педагогов, а также уровень их агрессивности, может стать причиной агрессивности детей.

Характерной особенностью агрессивности ребенка с отставанием интеллектуального развития является избыточное мышечное напряжение как во время вспышки агрессии, так и остаточный повышенный тонус после его окончания. Поэтому в своей работе с данной категорией детей я предприняла попытку обобщить и структурировать материал и различные подхо​ды, касающиеся психологического развития ребенка. В коррекционно-образовательный процесс внедрен метод Е.В. Максимовой с опорой на теорию построения движений по Бернштейну и методика Семенович «Комплексная нейропсихологическая коррекция отклоняющегося развития» - как метод психологического анализа дефицита психической деятельности у детей, связанного с той или иной мозговой недостаточностью или несформированностью.

Методика Е.В. Максимовой «Со-творение» с опорой на теорию «О построении движений» Н.А.Бернштейна позволяет проводить коррекцию детской агрессивности посредством мышечных растяжек и расслабления всего тела ребенка.

Предлагаю вашему вниманию основные упражнения, позволяющие справиться с агрессивностью детей с интеллектуальными нарушениями.

Упражнение: «Обжималки» формируют доверие, открытость миру и людям;

1.​ Упражнение: «По кочкам, по кочкам, в ямку…..», формируют доверие и способствуют избавлению от страхов и тревожности.

2.​ Упражнение: «Жердочка» формирует целостность восприятия и уверенное владение своим телом, корректирует детские страхи.

3.​ Упражнение: «Освобождение» способствует снятию мышечного напряжения, формирует целостность тела.