Салащенко Елена Николаевна

Применение самомассажа в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями

В настоящее время одной из актуальных проблем среди детей дошкольного возраста является нарушение речи и, в частности, проблема дизартрии, которая имеет тенденцию к значительному росту. Большинство детей нашей логопедической группы (для дошкольников с ОНР 2-го и 3-го уровней речевого развития) - 70% имеют логопедические  заключения: стертая дизартрия есть дети с заиканием. У данной категории детей, отмечаются не только серьезные нарушения звукопроизношения, но и общая моторная неловкость, нарушение координации движений, т.к. нарушено не программирование речевого высказывания, а моторная реализация речи. Наблюдается дискоординация  как общей моторики, так и ручного и орального праксиса.         Характер речевых расстройств находится в тесной зависимости от состояния нервно-мышечного аппарата органов артикуляции.

      Главная причина нарушения звукопроизношения – нарушения мышечного тонуса, который охватывает не только переферический речевой аппарат, но и общее изменение мышечного тонуса. Фонетические нарушения у них обусловлены  различными парезами в отдельных группах мышц артикуляционного аппарата, поэтому  возникает необходимость комплексной коррекции  данной категории детей, через включение в  различные виды деятельности  разнообразных приемов массажа и самомассажа.

      Как известно, массаж – это мощный биологический стимулятор. Логопедический массаж направлен на нормализацию произносительной стороны речи. Цели логопедического массажа: стимуляция кинестетических  ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормализация мышечного тонуса. За счет нормализации тонуса мышц, снижаются проявления парезов и параличей, синкинезий, гиперкинезов, речевых судорог, девиаций тремора и т.п. Происходит улучшение объема и амплитуды движений.

       Всем известны виды массажа:

Классический (активизирующий и расслабляющий).

Точечный  (активизирующий и расслабляющий).

Инструментальный.

Смешанный.

Самомассаж.

      Какие же сущестуют показания  к логопедическому самомассажу ?

     Это:дислалии; различные виды дизартрии; алалия; неврозоподобное заикание; послеоперационный период при ринолалии; нарушения тонуса мышц, приводящие к нарушениям голоса.

     Приступая к самомассажу необходимо учитывать  и противопоказания к логопедическому самомассажу:

      Кожные заболевания – грибковые, гнойничковые, герпес, трещины, гематомы; инфекционные – ангины, ОРВИ, детские инфекции; стоматологические – стоматиты, любые оперативные вмешательства, удаление и выпадения зубов; любые органические изменения голосовых связок.

        Необходимо соблюдать требования к проведению самомассажа:

- проветренное помещение;

- отсутствие соматических заболеваний;

- выполняется самомассаж только чистыми руками, сухими, теплыми с коротко остриженными ногтями;

- зрительный контроль на начальных этапах;

- соблюдение направлений массажных движений;

- удобное положение тела; отсутствие стесняющей одежды;

- эмоциональная подача материала.       .

        В самомассаже используют: поглаживание, растирание, легкое поглаживание, надавливание, пощипывание.

Очень много упражнений с использованием нетрадиционных  материалов.

       Можно использовать различные игры и упражнения для самомассажа лица, кистей, пальцев рук, головы,  ушных раковин(он показан детям с раннего возраста).

 Е. Дьякова рекомендует следующую  схему проведения самомассажа :

Массаж кистей рук;

Массаж головы и шеи;

Массаж лицевых мышц: лба, окологлазные мышцы, губы, щеки;

Массаж языка;

Массаж ушных раковин;

Массаж тела, ног, ступней.

       Самомассаж – это массаж выполняемый самим ребенком. Самомассаж  является средством, дополняющим воздействие основного массажа.

      Активный сторонник массажа и самомассажа О.И Крупенчук, автор многих книг по логопедии, практикующий педагог-новатор, автор логопедических массажных зондов. В ходе изучения  данных рекомендаций, мною было взято на заметку множество различных приемов.

     После посещения семинаров в ООО «Валлекс М» пришла к выводу, что для  достижения более устойчивых результатов, для самой сложной категории детей  (заикании, дизартрии), хорошие результаты дает использование вестибулярных пластинок, разработанных  Российскими ортодонтолагами, но произведенными в Германии из прозрачного гипоаллергенного материала.

     Существуют различные виды пластинок, для достижения определенных результатов.

У каждого вида по 2 размера:  3-5лет  (с красным кольцом);   5-8 лет (с синим кольцом).

-помогает избавиться от вредной привычки сосания пальца;

- корректирует положение языка;

-повышает тонус круговой мышцы рта;

-способствует нормальному смыканию губ;

- устраняет открытый прикус (межзубный сигматизм);

- переводит ротовое дыхание в носовое;

-устраняет речевые дефекты. 

   Какая и для чего предназначена более подробно  для каждой из категории детей можно ознакомиться  на курсах автора В.М.Чапала г. Москва или в учебном пособии: «Коррекция речи детей».

    Для категории детей моей логопедической группы  подошла классическая модель вестибулярной пластинки MUPPY с бусинкой на спинке языка и с бусинкой на альвеолах. Классическая пластинка позволяет устранить проблему «вялого» языка. Бусинка, закреплённая на проволоке, удерживает язык в физиологически правильном нёбном положении, позволяя одновременно стимулировать спинку языка, поскольку ребёнок при каждом глотательном движении рефлекторно раскатывает бусинку языком по твёрдому нёбу, восстанавливая тонус и подвижность язычных мышц.

Показания:

- дизартрия, обусловленная недостаточностью иннервации речевого аппарата;

- повышенный тонус мышц артикуляционного аппарата;

- снимает судорожое напряжение при заикании.

     Рекомендуется ношение 5-7 мин перед занятием с логопедом, а также  дома по 10мин –(3раза) в день.   

     В модели пластинки с бусинкой на альвеолах бусинка располагается у альвеол за верхними резцами.

Показания:

- способствует коррекции межзубного сигматизма;

- вялый кончик языка (при пониженном тонусе языка),  (ребёнок с РАС );

  • нарушение произношения «Р», ламбдацизм.

      Выполнены они из эластичного селикона, абсолютно безопасные для детского организма. Не вызывает раздражения, не имеет неприятного запаха.

Удобная экологически безопасная коробочка (индивидуальны, имеют подпись с именем ребенка).

      В отличие от логопедического массажа, проводимого логопедом, самомассаж можно проводить не только индивидуально, но и  с подгруппой детей одновременно.

Чтобы детям было интереснее 5-7 мин  можем использовать  релаксацию.

     Использование самомассажа возможно в различных видах деятельности.

    Перед артикуляционной гимнастикой в подгрупповой работе или индивидуальной.

В ходе выполнения продуктивной деятельности или познавательно- исследовательской и др., значительно сокращая время на выполнение различных видов деятельности.

Задачи

Возможно, сочетание нескольких задач одновременно:

в образовательном направлении:

-владеть простейшими приемами самомассажа;

-усвоить правила (знание того, что движения необходимо производить по ходу текста).

в оздоровительном направлении:

-ускорять циркуляцию крови и лимфы;

-влиять на обменные процессы;

-улучшать подвижности связочного аппарата.

в воспитательном направлении:

-развивать положительные эмоций;

-доверие и внимание к друг другу;

-терпение и чувство юмора;

в коррекционном:

-развивать моторику речевого аппарата.

-нормализовать мышечный тонус.

-развивать фантазии детей;

-развивать фонематический слух;

-дифференцировать звуки речи;

-развивать крупную и мелкую моторику;

    Рассмотрим некоторые приёмы самомассажа.

    Самомассаж лица и шеи готовит мышцы к артикуляционной гимнастике, вызывает прилив крови к ним, помогает ребёнку лучше улавливать ощущения от этих мышц и управлять ими, делает мимику выразительнее.    

    Такой самомассаж желательно проводить перед каждым занятием по артикуляционной гимнастике. Он займет у вас 3 - 5 минут.

Не циркач я и артист –

сам себе я массажист!
(О. И. Крупенчук)

 «Рисуем дорожки». Движение пальцев от середины лба к вискам.
«Рисуем яблочки». Круговые движения пальцев от середины лба к вискам. 

 «Рисуем елочки». Движения пальцев от середины лба к вискам. Движение направлено несколько по диагонали. 
«Пальцевый душ». Легкое постукивание или похлопывание кончиками пальцев по лбу. 
 «Рисуем брови». Проводить по бровям от переносицы к вискам каждым пальцем поочередно: указательным, средним, безымянным и мизинцем. 
 «Наденем очки». Указательным пальцем проводить легко от виска по краю скуловой кости к переносице, затем по брови к вискам. 
 «Глазки спят». Закрыть глаза и легко прикрыть пальцами веки. Удержать в течение 3 — 5 с.
 «Нарисуем усы». Движение указательными и средними пальцами от середины верхней губы к углам рта. 
«Веселый клоун». Движение указательными и средними пальцами от середины нижней губы к углам рта, а затем вверх к скуловой кости. 
«Грустный клоун». Движение указательными и средними пальцами от середины верхней губы к углам рта, а затем к углам нижней челюсти.

     Самомассаж мышц языка

Один, два, три, четыре, пять,                                          А затем постукаем бережно губами.

Самомассаж начинаем выполнять.                                    Язычок погладим ласково зубами

Чтобы звуки правильно употреблять,              Нежно покусаем (похлопаем) мы его зубами

Будем щёчки, губки и язычок укреплять.                        И опять погладим ласково зубами,

Язычок погладим ласково губами                                 А потом похлопаем бережно губами.

                                                                                          И в конце погладим ласково губами.

Упражнение «Щёточка»                                 Упражнение «Расчёска»

«Раз, два, три, четыре, пять,                     Зубки в расчёску вдруг превратились

Язык будем щекотать.                               И язычок хорошо причесали,

                                                                     И тщательно его размяли.

Массаж языка с помощью пальцев

Выросла весной травка на лугу               «Рисовать» на языке продольные линии.

Вышли курочки – стали травку клевать.  Постучать по язычку в разных местах

                                                                        кончиком указательного пальца.

Вышли гуси – стали травку щипать.        Пощипывать края языка от центра к    

                                                                       периферии большими указательными

                                                                       пальцами рук.

Вышли дети – стали по травке бегать и    Поочерёдно в быстром темпе похлопывать

скакать.                                                          по языку указательным и сред

                                                                         ним пальцами.

Упражнения для укрепления мышц губ

Упражнение «Помада»                     Упражнение «Покусаем губки»

«Губки смазать надо.                                 «Губки зубками кусаю,

Где моя помада?»                                      А потом их приласкаю.»

      Самомассаж ушных раковин

1.«Погрели ушки». Приложить ладони к ушным раковинам и потереть их. 
2. «Потянули за ушки». Взяться пальцами за ушные мочки и потянуть их вниз 3 — 5 раз.
3. «Послушаем тишину». Накрыть ушные раковины ладонями. Подержать их в таком положении 2 — 3 с.

      Тысячи лет назад тибетские врачеватели установили, что на ладони рук и подошвы ног выходят своеобразные сигнальные точки почти всех органов. Поэтому применяем и массаж рук и ног. 

      Игровой самомассаж кистей рук является универсальным и эффективным средством реабилитации тонких движений, средством коррекции нарушений письменной речи у детей с локальными проблемами и развивающее – оздоровительным средством для нормально развивающихся детей. Помимо этого, он является средством повышения иммунитета, поскольку на ладонях расположены нервные окончания, при активизации их деятельности улучшается функциональное состояние внутренних органов. Помимо этого самомассаж кистей рук – это важная составляющая сенсорного воспитания – в кору головного мозга (в речеслуховые, зрительные, эмоциональные зоны) поступает информация, которая не только оказывает тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, но и способствует увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга. Развивается межполушарное взаимодействие, синхронизируется деятельность ассоциативных волокон, связывающих между собой отдельные участки одного и того же полушария. Мобилизуются проекционные волокна, входящие в состав нисходящих и восходящих путей, по которым осуществляется двусторонняя связь коры головного мозга с нислежащими отделами центральной нервной системы.

      Традиционная пальчиковая гимнастика вызывает возбуждение локальных участков мозга, а игровой самомассаж оказывает тотальное воздействие на кору, что предохраняет остальные ее зоны от переутомления, равномерно распределяя нагрузку на мозг.

      Положительная эмоциональная мотивация занятия повышает общий уровень функционирования нервных структур в обеспечении их мобилизационной готовности к восприятию информации из внешнего мира. Игровой самомассаж является эффективным средством совершенствования и таких психических функций, как внимание, память, зрительно- моторная координация, а также развития речевой и творческой сфер.

      Еще одним направлением в обучении детей дошкольного возраста приемам самомассажа является использование различных специальных и подручных приспособлений и природного материала (массажных мячиков, шариков Су-Джок, массажных ковриком и щеток, а также орехов, прищепок, карандашей и т. п.). Их использование позволяет разнообразить кинестетические ощущения ребенка, усилить массажное воздействие, и конечно заинтересовать ребенка игровым действием или сюжетом.

    Массаж спины (игровой массаж проводимый детьми друг другу). Последний прием особенно эффективен при работе с детьми, имеющими психологические сложности: неконтактность, замкнутость, робость. Он помогает детям в игровой форме войти в прямой физический контакт, и на его основе наладить коммуникативное и эмоциональное взаимодействие.

Дождик бегает по крыше -

Бом! Бом! Бом! Бом!

По весёлой звонкой крыше -

Бом! Бом! Бом! Бом!

      Обучение простейшим массажным приемам  стоп происходит в игре. Дети выполняют массаж, сами одновременно являются персонажа сказки, развлечения, путешествия. Закрепляют в игре навыки правильного выполнения элементарного самомассажа, развивают  мелкую мускулатуру пальцев рук.  

      Методы массажа  считаем особенно полезеными в логопедической работе, поскольку обеспечивают тактильно – проприоцептивную стимуляцию, способствуют формированию чувства ритма, которое в своей основе имеет моторную природу. Значительно сокращает период постановки звуков, позволяет оказывать скорую помощь более тяжелой категории детей-логопатов.

      Веселые стихи и песенки, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота и доступность, дает возможность использования в различной обстановке и в любое время  режима.

      Дети взаимодействуют в игре, осуществляя разнообразные виды деятельности в различных областях, что способствует изменению позиции ребенка из объекта в субъект, педагогического воздействия, а это гарантия успеха реабилитационной, коррекционной и развивающей работы в условиях интеграции, соответствует ФГОС.

Литература

  1. Бабушкина Р. Л., Кислякова О. М. Логопедическая ритмика: методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. – СПб.: «Каро», 2005.
  2. Волосовец Т. В., Кутепова Е. Н. Программа логоритмических занятий с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья. – М: РУДН, 2007.
  3. Воробьева Т. А., Крупенчук О. И.логопедические упражнения. – СПб.: «Литера», 2009.
  4. Воронина Л.П., Червякова Н.А. Картотека артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа. – СПб.:ООО»ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
  5. Дьякова Е. А. Логопедический массаж. – М«Академия», 2005.
  6. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. – М.: «Сфера», 2009.
Query Time: 0,1567 s PHP Exec: 0,6709 s Total time: 0,8276 s