Обучение и приобретение академических навыков предполагает наличие у ребенка психологических качеств, позволяющих приобрести эти знания и навыки. У большинства детей к 6-7 годам психическое и нейропсихологическое развитие достигает того уровня зрелости, который позволяет освоить обширный комплекс научных знаний, новых абстрактных понятий, социально значимых компетенций.

Формы обучаемости
Наряду с общей обучаемостью, различают и частные (специальные) формы обучаемости. Частные формы обучаемости — способность осваивать академические навыки избирательно. Речь идет о детях с низким уровнем обучаемости математике, чтению или письму при нормальном или близком к нормальному уровне общей обучаемости.

Это связано с тем, что существуют когнитивные предпосылки, играющие специальное роль для освоения операций счета, письма и чтения. Они составляют функциональную основу каждого из этих навыков. Если у ребенка избирательно западают какие-либо когнитивные предпосылки, тесно связанные с письменной речью, возникает реальный риск ее нарушения. Такие инциденты и рассматриваются как специфические, нарушения учебных навыков, т. е. дислексия, дисграфия, дизорфография, дискалькулия.

О неспецифических нарушениях в этом случае можно говорить при наличии сниженной деятельности всех познавательных функций ребенка, при нарушениях общей обучаемости.

На качество усвоения чтения и письма влияют:

степень включения родителей в чтение книг,
место чтения в системе ценностей социального окружения,
качество общедоступной и обязательной подготовки детей к освоению грамоты.
Причины плохой обучаемости зависят и от специфики построения образовательной системы:

методологии обучения грамоте,
особенностей письменности,
темпа обучения и приоритетов, которым педагог следует.
Всеобщее следование приоритету беглости чтения привело к ухудшению понимания текстов, так как внимание детей не направляли на вдумчивое чтение.

Обучаемость — это сложная динамическая система индивидуальных свойств человека (познавательных процессов, всей личности в целом: ее мотивов, волевых качеств, личностных установок, ценностных ориентаций), определяющая продуктивность усвоения новых знаний и навыков, скорость и качество овладения социальным опытом.