Профессиональная переподготовка
По направлению подготовки «Работа с обучающимися с нарушениями слуха»
Требования к образованию:
1) Лица, имеющие высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования «Образование и педагогические науки», «Психологические науки»; 2) Лица, получающие высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования «Образование и педагогические науки», «Психологические науки».
Лицам, не имеющим соответствующего уровня образования, но успешно выполнившим программу курса и показавшим навыки, соответствующие требованиям освоения программы, выдается сертификат. Стоимость курса без получения диплома снижена и согласовывается в индивидуальном порядке.
- Диплом
- Видеолекции
- Пособия
- Доступ к электронной библиотеке
Кому
Лицам, работающим или планирующиме работать с детьми с ОВЗ, по направлению «Работа с обучающимися с нарушениями слуха»
Цель курса
Изучение теоретических знаний и овладение практическими умениями и навыками, обеспечивающими формирование профессиональных компетенций педагогического работника, необходимых для самостоятельной профессиональной деятельности (профиль: нарушения слуха).
Уникальность курса
Слушателям предоставляется возможность в кратчайшие сроки овладеть практическими умениями и навыками, обеспечивающими формирование профессиональных компетенций педагогического работника, необходимыми для самостоятельной профессиональной деятельности в области сурдопедагогики.
Результаты и перспективы
В результате освоения данной программы профессиональной переподготовки выпускник сможет работать учителем – дефектологом (профиль подготовки «нарушения слуха») в организациях образования, социального обслуживания (социально-реабилитационные центры, санатории).
До 15 мая
Льготная стоимость курса
Педагогический состав
Педагогический состав
Вы будете учиться у действительно известных преподавателей
Рахимкулова Анастасия Станиславовна
Кандидат психологических наук, клинический психолог, нейропсихолог, нейрореабилитолог. Лектор и учас...
Микляева Наталья Викторовна
Кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры дошкольной дефектологии Института детства ФГ...
Каковкина Антонина Сергеевна
Учитель-логопед высшей квалификационной категории. Учитель-дефектолог. Принимает активное участие в ...
Шевцова Елена Евгеньевна
Доцент кафедры логопедии МПГУ. Зав. лабораторией восстановления речи, фонации и глотания Федеральног...
Олешова Варвара Васильевна
Сурдопедагог, логопед, преподаватель высшей школы. Работает с детьми младенческого, раннего и дошкол...
Ларина Инесса Павловна
Кандидат педагогических наук, практикующий логопед, сурдопедагог, психолог. Работает с детьми с нару...
Псарева Надежда Васильевна
Тифлопедагог, учитель-дефектолог. 8 лет успешно работает с детьми с нарушением зрения и множественны...
Смарт-тайм
Бесплатный пробный период на 3 дня для принятия решения
Срок обучения
Переподготовка
258
чДиплом - 258 ак.ч.
Вкладыш - Да
Твердый переплет - Да
Видеолекции - 50 ч.
Видеолекции, пособия - 1244 шт.
При господдержке 2024
До 15 мая
13 900 10 200 ₽
Активировать смарт-таймПереподготовка
474
чДиплом - 474 ак.ч.
Вкладыш - Да
Твердый переплет - Да
Видеолекции - 76 ч.
Видеолекции, пособия - 1244 шт.
При господдержке 2024
До 15 мая
18 900 16 200 ₽
Активировать смарт-таймОплата частями без банка
Оплачивайте обучение частями напрямую в институт без банковской рассрочки. Институт персонально для вас рассчитает комфортный размер платежей и период.
Оставьте запрос и мы вам перезвоним
Нас рекомендуют
Вы будете учиться у действительно известных преподавателей
Учебные планы
ДИСЦИПЛИНА 1. Смарт-тайм. Бесплатный доступ
Первый раздел дисциплины слушатель изучает без оплаты и проходит тестирование. Эта дисциплина рассчитана на 3 дня и по истечении данного срока, слушатель принимает решение о продолжении обучения.
Лекция 1 Особенности неслышащих и слабослышащих детей с интеллектуальными нарушениями. Цели, задачи, разделы курса СБО
Лекция 2 Основные направления работы познавательная культура, нравственная культура
Через 3 дня с момента начала обучения, слушатель решает для себя, будет ли он продолжать учебу. Если его всё устраивает, в случае положительного решения, специалист приемной комиссии подбирает для слушателя удобный вариант оплаты.
ДИСЦИПЛИНА 2. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Лекция 1 Международный уровень правового регулирования инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья
Лекция 2 Терминологическое поле инклюзивного образования, сформированное на основе международных документов
Лекция 3 Документация и обязанности специалистов коррекционного профиля
Лекция 1 Федеральный уровень правового регулирования процесса создания инклюзивного образования в РФ
Лекция 2 Региональный уровень правового регулирования процесса создания инклюзивного образования в РФ
Лекция 3 Ведомственный контроль осуществления инклюзивного образования в Российской Федерации
Лекция 1 Профессиональный стандарт деятельности специалистов коррекционного профиля
Лекция 2 Федеральная адаптированная образовательная программа - специальное условие обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
Лекция 3 Порядок аттестации педагогических работников
ДИСЦИПЛИНА 3. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Лекция 1 Особенности неслышащих и слабослышащих детей с интеллектуальными нарушениями. Цели, задачи, разделы курса СБО
Лекция 2 Основные направления работы познавательная культура, нравственная культура
Через 3 дня с момента начала обучения, слушатель решает для себя, будет ли он продолжать учебу. Если его всё устраивает, в случае положительного решения, специалист приемной комиссии подбирает для слушателя удобный вариант оплаты.
Лекция 1 Предмет и задачи специальной педагогики и специальной психологии
Лекция 2 История становления специальной педагогики и специальной психологии. Этапы становления дефектологической науки (олигофренопедагогика)
Лекция 3 Этапы становления дефектологической науки (тифлопедагогика, сурдопедагогика)
Лекция 4 Этапы становления и развития логопедической помощи в России
Лекция 5 Причины ранних органических поражений ЦНС
Лекция 6 Классификация нарушений в развитии (В.В.Лебединский)
Лекция 7 Классификация нарушений в развитии (В.В.Лебединский)
Лекция 8 Классификация нарушений в развитии (В.В.Лебединский (завершение)
Лекция 1 Дизонтогенез развития: виды, признаки и особенности
Лекция 2 Этиология и патогенез различных форм психического дизонтогенеза
Лекция 3 Современный подход к пониманию дизонтогенеза
Лекция 1 Теоретические и методические основы развития восприятия и воспроизведения устной речи детей с нарушением слуха. Из истории вопроса
Лекция 2 Теоретические основы развития детей с нарушением слуха. Система дословесных средств общения и их роль в развитии неслышащего ребенка младенческого и раннего возраста
Лекция 3 Теоретические и методические основы развития восприятия и воспроизведения устной речи детей с нарушением слуха
ДИСЦИПЛИНА 4. КЛИНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУРДОПЕДАГОГА
Лекция 1 Обработка информации в нервной системе, сенсорные системы
Лекция 2 Зрительное восприятие
Лекция 3 Сетчатка и её функции. Передача информации из глаза в мозг
Лекция 4 Анализ зрительной информации. Восприятие цвета
Лекция 5 Слуховое восприятие. Периферический аппарат слуховой системы. Анатомия среднего и внутреннего уха
Лекция 6 Центральный аппарат слуховой системы
Лекция 7 Структуры, участвующие в порождении речи. Функциональная асимметрия и речь
Лекция 8 Периферический и центральный речевой аппарат
Лекция 1 Анатомия и физиология слуховой системы
Лекция 2 Медицинская диагностика нарушений слуховой функции
Лекция 3 Педагогическая диагностика нарушений слуховой функции
ДИСЦИПЛИНА 5. МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Лекция 1 Теоретические основы обучения и воспитания дошкольников с нарушениями слуха
Лекция 2 Формы и условия организации воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха
Лекция 3 Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха
Лекция 1 Глухие и слабослышащие. Классификация нарушений слуха, особенности формирования речи. Психолого-педагогическая характеристика глухих обучающихся. Особенности речевого и психофизического развития глухих и слабослышащих детей
Лекция 2 Программные требования 1-2 класс
Лекция 3 Программные требования 3-4 класс. Фонетическая ритмика
Лекция 4 Методика преподавания русского языка в начальной школе детям с нарушениями слуха
Лекция 1 Общие вопросы методики преподавания математики. Методика изучения концентра "Десяток"
Лекция 2 Методика изучения концентра "Сотня"
Лекция 3 Методика изучения концентра "Тысяча"
Лекция 4 Методика обучения решению задач детей с нарушением слуха
Лекция 5 Методики изучения мер. Методика изучения геометрического материала
Лекция 1 Предметно-практическая деятельность в системе обучения школьников с нарушениями слуха
Лекция 2 Организация предметно-практического обучения
Лекция 3 Развитие речи на уроках ППО. Межпредметные связи ППО с уроками русского языка
Лекция 4 Развитие познавательной деятельности на уроках ППО. Межпредметные связи ППО с уроками математики
Лекция 1 Специфика урока «изобразительное искусство» и особенности его преподавания для глухих и слабослышащих детей
Лекция 2 Структура урока по предмету «изобразительное искусство» для обучающихся с нарушением слуха. Принципы обучения. Межпредметная связь
Лекция 3 Методы и приемы обучения изобразительному искусству детей с нарушениями слуха
Лекция 4 Роль нетрадиционных методов обучения изобразительному искусству и художественных техник в развитии творческого потенциала у обучающихся с нарушением слуха
Лекция 1 Специальные образовательные условия для детей с нарушением слуха
Лекция 2 Программное обеспечение преподавания технологии в начальной школе детям с нарушениями слуха
Лекция 3 Содержание и результаты освоения предмета «Технология» для детей с нарушениями слуха в соответствии с ФГОС НОО с ОВЗ
Лекция 4 Развитие мотивации детей с нарушениями слуха и требования к освоению учебного материала на уроках технологии
Лекция 5 Особенности уроков технологии для детей с нарушениями слуха в начальной школе
Лекция 1 Методика развития слухового восприятия. История становления
Лекция 2 Психолого-педагогические основы развития слухового восприятия речи
Лекция 3 Современные методы слухоречевой реабилитации детей с нарушением слуха
Лекция 4 Содержание работы по развитию слухового восприятия
Лекция 5 Формы организации учебной деятельности по развитию слухового восприятия
Лекция 6 Организация и содержание работы по формированию произношения у детей с нарушенным слухом
Лекция 7 Осуществление дифференцированного подхода при работе над произношением на индивидуальных занятиях с сурдопедагогом
Лекция 8 Формирование самоконтроля за произношением у детей с нарушениями слуха младшего школьного возраста
Лекция 9 Потребностно-мотивационная сторона речевой деятельности ребенка - дошкольника с нарушенным слухом
Лекция 10 Особенности проведения сурдопедагогического обследования
Лекция 1 Особенности неслышащих и слабослышащих детей с интеллектуальными нарушениями. Цели, задачи, разделы курса СБО
Лекция 2 Основные направления работы познавательная культура, нравственная культура
Лекция 3 Основные направления работы трудовая, коммуникативная культура, профессиональная ориентация
Лекция 4 Игровые технологии в СБО для детей с нарушением слуха и интеллекта
Лекция 5 Игровые технологии в СБО для детей с нарушением слуха и интеллекта. Образовательные игры на песке
Лекция 1 Краткие исторические сведения о применении специальных приборов и устройств при обучении глухих и слабослышащих. Морфология и физиология слуха. Теории слуха
Лекция 2 Применение систем компьютерного сурдоперевода в реабилитационно-образовательном процессе
Лекция 3 Слухопротезирование слуховыми аппаратами
Лекция 4 Слухопротезирование кохлеарными имплантами
Лекция 1 Краткая история применения специальных приборов и устройств при обучении глухих и слабослышащих. Морфология и физиология звуковой системы. Сурдотехнические средства
Лекция 2 Современный подход к реабилитации пациентов с нарушением слуха
Лекция 3 Организация и содержание психолого-педагогической помощи детям после кохлеарной имплантации
Лекция 1 Русский жестовый язык
Лекция 2 Глухие люди - какие они?
Лекция 3 Особенности обучения глухих людей и роль РЖЯ в образовательном процессе
Лекция 4 Развитие речи глухого человека и изучение РЖЯ
ДИСЦИПЛИНА 6. ДЕФЕКТОЛОГИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Лекция 1 Нормативные правовые документы, регламентирующие работу ПМПК
Лекция 2 Организация деятельности ПМПК
Лекция 3 Формирование заключения ПМПК
Лекция 4 Организация условий получения образования в соответствии с рекомендациями ПМПК
Лекция 5 Взаимодействие специалистов ПМПК с педагогическими работниками по вопросам обучения и воспитания
Лекция 6 Нормативные и правовые акты, регламентирующие работу ППк образовательной организации
Лекция 7 Создание психолого-педагогического консилиума
Лекция 8 Организация деятельности психолого-педагогического консилиума
Лекция 9 Содержание рекомендаций психолого-педагогического консилиума
Лекция 10 Рекомендации психолого-педагогического консилиума
Лекция 11 Документация психолого-педагогического консилиума
Лекция 12 Разбор практического примера работы ППк
Лекция 1 Понятие предметно-развивающей образовательной среды группы детского сада
Лекция 2 Особенности проектирования предметно-развивающей образовательной среды для детей с ОВЗ
Лекция 3 Теоретические и методические подходы к проектированию предметно-развивающей образовательной среды для детей с нарушениями слуха в дошкольных образовательных организациях
Лекция 4 Организация предметно-развивающей образовательной среды для детей с нарушениями слуха в соответствии с АООП
Лекция 5 Материально-техническое обеспечение предметно-развивающей образовательной среды для детей с нарушениями слуха в дошкольных образовательных организациях
Лекция 1 Технические средства и информационные технологии в образовании детей с ОВЗ
Лекция 1 Введение в технологии инклюзивного образования
Лекция 2 Технологии организации образовательного процесса
Лекция 3 Технологии организации воспитательного процесса
Лекция 1 Технологии воспитания детей с ОВЗ
Лекция 2 Специфика взаимодействия с детьми с ОВЗ
Лекция 3 Социальная адаптация детей с ОВЗ
Лекция 4 Социальная адаптация детей с ОВЗ. Продолжение
Промежуточная аттестация по МДК проводится в форме тестирования с применением ДОТ.
В конце обучения слушатель сдает итоговое тестирование. Доступ к итоговому тесту открывается 15 и 30 числа каждого месяца (время открытия с 10-19 по мск.) Для доступа к итоговому тесту слушатель должен сдать промежуточную аттестацию.
ДИСЦИПЛИНА 1. Смарт-тайм. Бесплатный доступ
Первый раздел дисциплины слушатель изучает без оплаты и проходит тестирование. Эта дисциплина рассчитана на 3 дня и по истечении данного срока, слушатель принимает решение о продолжении обучения.
Лекция 1 Особенности неслышащих и слабослышащих детей с интеллектуальными нарушениями. Цели, задачи, разделы курса СБО
Лекция 2 Основные направления работы познавательная культура, нравственная культура
Через 3 дня с момента начала обучения, слушатель решает для себя, будет ли он продолжать учебу. Если его всё устраивает, в случае положительного решения, специалист приемной комиссии подбирает для слушателя удобный вариант оплаты.
ДИСЦИПЛИНА 2. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Лекция 1 Международный уровень правового регулирования инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья
Лекция 2 Терминологическое поле инклюзивного образования, сформированное на основе международных документов
Лекция 1 Федеральный уровень правового регулирования процесса создания инклюзивного образования в РФ
Лекция 2 Региональный уровень правового регулирования процесса создания инклюзивного образования в РФ
Лекция 3 Ведомственный контроль осуществления инклюзивного образования в Российской Федерации
Лекция 1 Профессиональный стандарт деятельности специалистов коррекционного профиля
Лекция 2 Федеральная адаптированная образовательная программа - специальное условие обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
Лекция 3 Порядок аттестации педагогических работников
ДИСЦИПЛИНА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
Лекция 1 Особенности неслышащих и слабослышащих детей с интеллектуальными нарушениями. Цели, задачи, разделы курса СБО
Лекция 2 Основные направления работы познавательная культура, нравственная культура
Через 3 дня с момента начала обучения, слушатель решает для себя, будет ли он продолжать учебу. Если его всё устраивает, в случае положительного решения, специалист приемной комиссии подбирает для слушателя удобный вариант оплаты.
Лекция 1 Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические задачи
Лекция 2 Историческое становление возрастной психологии
Лекция 3 Младенчество
Лекция 4 Психология раннего детства
Лекция 5 Психология раннего детства (продолжение)
Лекция 6 Дошкольное детство
Лекция 7 Младший школьный возраст
Лекция 8 Подростковый возраст (отрочество). Юность
Лекция 9 Психология зрелого возраста. Психологические особенности людей пожилого и старческого возраста
Лекция 1 Дизонтогенез развития: виды, признаки и особенности
Лекция 2 Этиология и патогенез различных форм психического дизонтогенеза
Лекция 3 Современный подход к пониманию дизонтогенеза
Лекция 1 Предмет и задачи специальной педагогики и специальной психологии
Лекция 2 История становления специальной педагогики и специальной психологии. Этапы становления дефектологической науки (олигофренопедагогика)
Лекция 3 Этапы становления дефектологической науки (тифлопедагогика, сурдопедагогика)
Лекция 4 Этапы становления и развития логопедической помощи в России
Лекция 5 Причины ранних органических поражений ЦНС
Лекция 6 Классификация нарушений в развитии (В.В.Лебединский)
Лекция 7 Классификация нарушений в развитии (В.В.Лебединский)
Лекция 8 Классификация нарушений в развитии (В.В.Лебединский (завершение)
Лекция 1 Психолингвистика - новая область научного знания
Лекция 2 Основы психолингвистической теории
Лекция 3 Основы теории речевой деятельности. Основные способы реализации речевой деятельности
Лекция 1 Нейропсихология. Основные понятия, сфера применения в науке и практике
Лекция 2 Нейропсихология. Основные понятия, сфера применения в науке и практике
Лекция 3 Нейропсихологическое обследование
Лекция 4 Нейропсихологическое обследование
Лекция 5 Функциональная асимметрия мозга и межполушарное взаимодействие
Лекция 6 Нарушение регуляторного и фонового компонентов ВПФ
Лекция 7 Нарушение речи как ВПФ. Понятие афазии
Лекция 8 Патология анализаторных систем. Гнозис
Лекция 9 Нарушения памяти и методы их исследования. Мышление и его нарушения
Лекция 1 Теоретические и методические основы развития восприятия и воспроизведения устной речи детей с нарушением слуха. Из истории вопроса
Лекция 2 Теоретические основы развития детей с нарушением слуха. Система дословесных средств общения и их роль в развитии неслышащего ребенка младенческого и раннего возраста
Лекция 3 Теоретические и методические основы развития восприятия и воспроизведения устной речи детей с нарушением слуха
Лекция 1 Теоретические и методические основы изучения детей с отклонениями в развитии
Лекция 2 Методы изучения детей с нарушениями в развитии
Лекция 3 Особенности психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах
ДИСЦИПЛИНА 4. КЛИНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУРДОПЕДАГОГА
Лекция 1 Обработка информации в нервной системе, сенсорные системы
Лекция 2 Зрительное восприятие
Лекция 3 Сетчатка и её функции. Передача информации из глаза в мозг
Лекция 4 Анализ зрительной информации. Восприятие цвета
Лекция 5 Слуховое восприятие. Периферический аппарат слуховой системы. Анатомия среднего и внутреннего уха
Лекция 6 Центральный аппарат слуховой системы
Лекция 7 Структуры, участвующие в порождении речи. Функциональная асимметрия и речь
Лекция 8 Периферический и центральный речевой аппарат
Лекция 1 Нейроанатомия
Лекция 2 Нейроонтогенез
Лекция 3 Причины поражения нервной системы
Лекция 4 Основные неврологические синдромы у детей
Лекция 5 Критические периоды развития
Лекция 6 Критические периоды психоневрологического развития
Лекция 1 Интеллект и интеллектуальные нарушения
Лекция 2 Клиника интеллектуальных нарушений при олигофрении. Этиология, патогенез, классификация олигофрений
Лекция 3 Клиника и патогенез ведущего нарушения олигофрении
Лекция 4 Хромосомные олигофрении. Метаболические олигофрении
Лекция 5 Эндогенно-экзогенные формы олигофрений
Лекция 6 Экзогенно обусловленные формы олигофрении
Лекция 7 Клиника интеллектуальных нарушений при деменции и искаженном психическом развитии. Пограничные формы интеллектуальных нарушений
Лекция 1 Анатомия и физиология слуховой системы
Лекция 2 Медицинская диагностика нарушений слуховой функции
Лекция 3 Педагогическая диагностика нарушений слуховой функции
.jpg)
Лекция 1 Основы нейрофизологии и высшей нервной деятельности. Естественнонаучные основы языка и речи. Концепция о сигнальных системах действительности. Сенсорная интеграция. Нейрокомпьютерный интерфейс (НКИ)
Лекция 2 Формирование структур и функций в онтогенезе. Онтогенетические закономерности созревания структур и функций нервной системы. Нейронная организация коры головного мозга в онтогенезе. Феномен импринтинга. Мозг как системное образование
Лекция 3 Нейропсихологические основы деятельности человека
Лекция 4 Физиология высшей нервной деятельности
Лекция 5 Нейрофизиологические основы психической деятельности. Ассоциативные и неассоциативные формы обучения. Нейрофизиологические механизмы сознания и воли
Лекция 1 Основы генетики
Лекция 2 Хромосомные болезни
Лекция 3 Генные болезни
Лекция 1 Психология патопсихология ощущений
Лекция 2 Психология и патопсихология восприятия и образов представления
Лекция 3 Психология и патопсихология памяти
Лекция 4 Психология и патопсихология внимания
Лекция 5 Психология и патопсихология мышления и речи
Лекция 6 Психология и патопсихология мышления и речи (продолжение)
Лекция 7 Психология и патопсихология эмоциональной сферы, воли и поведения. Часть 1
Лекция 8 Психология и патопсихология эмоциональной сферы, воли и поведения. Часть 2
ДИСЦИПЛИНА 5. МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Лекция 1 Теоретические основы обучения и воспитания дошкольников с нарушениями слуха
Лекция 2 Формы и условия организации воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха
Лекция 3 Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха
Лекция 1 Глухие и слабослышащие. Классификация нарушений слуха, особенности формирования речи. Психолого-педагогическая характеристика глухих обучающихся. Особенности речевого и психофизического развития глухих и слабослышащих детей
Лекция 2 Программные требования 1-2 класс
Лекция 3 Программные требования 3-4 класс. Фонетическая ритмика
Лекция 4 Методика преподавания русского языка в начальной школе детям с нарушениями слуха
Лекция 1 Общие вопросы методики преподавания математики. Методика изучения концентра «Десяток»
Лекция 2 Методика изучения концентра «Сотня»
Лекция 3 Методика изучения концентра «Тысяча»
Лекция 4 Методика обучения решению задач детей с нарушением слуха
Лекция 5 Методики изучения мер. Методика изучения геометрического материала
Лекция 1 Предметно-практическая деятельность в системе обучения школьников с нарушениями слуха
Лекция 2 Организация предметно-практического обучения
Лекция 3 Развитие речи на уроках ППО. Межпредметные связи ППО с уроками русского языка
Лекция 4 Развитие познавательной деятельности на уроках ППО. Межпредметные связи ППО с уроками математики
Лекция 1
Лекция 2
Лекция 3
Лекция 4
Лекция 1
Лекция 2
Лекция 3
Лекция 4
Лекция 5
.jpg)
Лекция 1 Методика развития слухового восприятия. История становления
Лекция 2 Психолого-педагогические основы развития слухового восприятия речи
Лекция 3 Современные методы слухоречевой реабилитации детей с нарушением слуха
Лекция 4 Содержание работы по развитию слухового восприятия
Лекция 5 Формы организации учебной деятельности по развитию слухового восприятия
Лекция 6 Организация и содержание работы по формированию произношения у детей с нарушенным слухом
Лекция 7 Осуществление дифференцированного подхода при работе над произношением на индивидуальных занятиях с сурдопедагогом
Лекция 8 Формирование самоконтроля за произношением у детей с нарушениями слуха младшего школьного возраста
Лекция 9 Потребностно-мотивационная сторона речевой деятельности ребенка - дошкольника с нарушенным слухом
Лекция 10 Особенности проведения сурдопедагогического обследования
Лекция 1 Особенности неслышащих и слабослышащих детей с интеллектуальными нарушениями. Цели, задачи, разделы курса СБО
Лекция 2 Основные направления работы познавательная культура, нравственная культура
Лекция 3 Основные направления работы трудовая, коммуникативная культура, профессиональная ориентация
Лекция 4 Игровые технологии в СБО для детей с нарушением слуха и интеллекта
Лекция 5 Игровые технологии в СБО для детей с нарушением слуха и интеллекта. Образовательные игры на песке
Лекция 1
Лекция 2
Лекция 3
Лекция 4
Лекция 1 Краткая история применения специальных приборов и устройств при обучении глухих и слабослышащих. Морфология и физиология звуковой системы. Сурдотехнические средства
Лекция 2 Современный подход к реабилитации пациентов с нарушением слуха
Лекция 3 Организация и содержание психолого-педагогической помощи детям после кохлеарной имплантации
Лекция 1 Русский жестовый язык
Лекция 2 Глухие люди - какие они?
Лекция 3 Особенности обучения глухих людей и роль РЖЯ в образовательном процессе
Лекция 4 Развитие речи глухого человека и изучение РЖЯ
ДИСЦИПЛИНА 6. ДЕФЕКТОЛОГИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Лекция 1 Нормативные правовые документы, регламентирующие работу ПМПК
Лекция 2 Организация деятельности ПМПК
Лекция 3 Формирование заключения ПМПК
Лекция 4 Организация условий получения образования в соответствии с рекомендациями ПМПК
Лекция 5 Взаимодействие специалистов ПМПК с педагогическими работниками по вопросам обучения и воспитания
Лекция 6 Нормативные и правовые акты, регламентирующие работу ППк образовательной организации
Лекция 7 Создание психолого-педагогического консилиума
Лекция 8 Организация деятельности психолого-педагогического консилиума
Лекция 9 Содержание рекомендаций психолого-педагогического консилиума
Лекция 10 Рекомендации психолого-педагогического консилиума
Лекция 11 Документация психолого-педагогического консилиума
Лекция 12 Разбор практического примера работы ППк
Лекция 1 Понятие предметно-развивающей образовательной среды группы детского сада
Лекция 2 Особенности проектирования предметно-развивающей образовательной среды для детей с ОВЗ
Лекция 3 Теоретические и методические подходы к проектированию предметно-развивающей образовательной среды для детей с нарушениями слуха в дошкольных образовательных организациях
Лекция 4 Организация предметно-развивающей образовательной среды для детей с нарушениями слуха в соответствии с АООП
Лекция 5 Материально-техническое обеспечение предметно-развивающей образовательной среды для детей с нарушениями слуха в дошкольных образовательных организациях
Лекция 1 Здоровьесберегающие технологии и охранительный режим в образовании детей с ОВЗ
Лекция 2 Охранительный педагогический режим как один из важнейших факторов создания благоприятных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ
Лекция 1 Технические средства и информационные технологии в образовании детей с ОВЗ
Лекция 1 Введение в технологии инклюзивного образования
Лекция 2 Технологии организации образовательного процесса
Лекция 3 Технологии организации воспитательного процесса
Лекция 1 Технологии воспитания детей с ОВЗ
Лекция 2 Специфика взаимодействия с детьми с ОВЗ
Лекция 3 Социальная адаптация детей с ОВЗ
Лекция 4 Социальная адаптация детей с ОВЗ. Продолжение
Лекция 1 Технологии взаимодействия с семьей ребенка с ОВЗ
Лекция 2 Запрос семьи. Вектор взаимодействия с семьёй ребёнка с ОВЗ
Промежуточная аттестация по МДК проводится в форме тестирования с применением ДОТ.
В конце обучения слушатель сдает итоговое тестирование. Доступ к итоговому тесту открывается 15 и 30 числа каждого месяца (время открытия с 10-19 по мск.) Для доступа к итоговому тесту слушатель должен сдать промежуточную аттестацию.
Основные документы
Доставка документов осуществляется Почтой России и входит в стоимость курса.
Диплом установленного образца
Оригинал высылается Почтой России
Приложение к диплому
Оригинал высылается Почтой России
Обложка в твердом переплете
Оригинал высылается Почтой России
Начать обучение
Запросите консультацию
Запросить консультацию могут как авторизованные пользователи, так и пользователи не имеющие личного кабинета на сайте.
Выберите одну или несколько интересующих программ.
Запросите консультацию специалиста. Специалист приемной комиссии свяжется с Вами в течение часа (в рабочее время с 9:00 - 21:00 по московскому времени).
Запросить консультациюЗвонок-консультация специалиста приёмной комиссии.
Специалист приемной комиссии:
Уточнит цели обучения, ответит на дополнительные вопросы и при необходимости поможет подобрать курс.
Проконсультирует по условиям поступления, стоимости обучения и вариантам оплаты.
Объяснит, как оформить документы, необходимые для зачисления на курс.
Отправка скан-копий документов в приёмную комиссию.
Для поступления достаточно загрузить в личный кабинет скан-копии или фотографии документов, а также осуществить удаленное заключение договора. Копии документов должны быть четкими, разборчивыми, легко читаемыми.
Документы для поступления на программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации:
Страховой номер индивидуального лицевого счета (СНИЛС);
Диплом о высшем или среднем профессиональном образовании* (для студентов – справка об обучении);
Свидетельство о браке или другой подтверждающий документ, если фамилия/имя/отчество в паспорте и дипломе/справке об обучении отличаются.
Оформление/зачисление на курс.
Оплатите с помощью банковской карты на сайте Института. На странице необходимо нажать кнопку Оплатить. Оплата происходит через ПАО СБЕРБАНК с использованием банковских карт.
Сразу после оплаты, Вы будете зачислены, а в личном кабинете Вам откроется доступ к системе дистанционного обучения. Обучение начинается каждый день.
Процесс обучения
Начало обучения
Сразу после оплаты, в личном кабинете слушателю откроется доступ к системе дистанционного обучения.
Слушателю сразу откроется доступ к первой дисциплине по первому модулю, в соответствии с учебным планом курса профессиональной переподготовки. По истечении 7 дней, у слушателя будет возможность сдать по этой дисциплине тест, или сдать его в любое время позже до итогового тестирования.
На протяжении всего срока обучения Вас будет сопровождать педагог-куратор, который помогает решать все организационные вопросы.
Продолжение обучения
Обучение идет с последовательным переходом от предыдущей дисциплины к следующей дисциплине с выполнением домашних заданий.
Доступ к материалам курса и вебинарам открывается сразу после зачисления слушателя в группу.
Слушатель должен выполнять домашние задания, которые он подгружает в личный кабинет для проверки.
Итоговое тестирование
По завершении обучения, слушатель должен будет пройти итоговое тестирование.
Допуск к тестированию слушатель получает при отсутствии задолженности по промежуточной аттестации МДК .
В случае неудачной попытки (возникновение технических проблем), по истечении семи дней, слушатель может пересдать тест в другое время.
Отправка документов
Подготовка и отправка документов входит в стоимость обучения
Документы установленного образца (диплом и вкладыш к нему) отправляется заказным письмом Почтой России. В личном кабинете указывается номера почтового идентификатора слушателя для возможности самостоятельного отслеживания письма на сайте Почты России.
Электронная версия документа о профессиональной переподготовке будет доступна для скачивания через 2 недели после успешного прохождения выпускного экзамена, но не ранее даты окончания обучения.
