Обзорная лекция по авторскому курсу Мазановой Е.В. "Дисграфия: диагностика, профилактика и коррекция"

Контрольный вопрос

*Ответьте правильно на контрольный вопрос к лекции и получайте ПрофБаллы. ПрофБаллы нужны для бесплатного повышения квалификации. Подробнее

Контрольный вопрос открывается за 5 часов до начала лекции. Ответы принимаются в течение 24 часов с момента открытия вопроса.

Вы не отвечали на этот вопрос

Кинема – это…

моторная программа воспроизведения фонемы

17%

знаковая система фиксации речи

6%

это движение органа речи при производстве звука

78%

Вы не отвечали на этот вопрос Мои ПрофБаллы - 0

Анализ механизмов, лежащих в основе трудностей обучения у младших школь­ников, представляет собой актуальное направление современной коррекционной пе­дагогики, что в свою очередь обусловлено рядом факторов:

• Увеличение количества детей с различными видами дисграфии.  С каждым годом в начальных классах школ растёт число учеников с нарушением письма. 
• Затруднения в освоении школьной программы. Это приводит к снижению учебной мотивации и успеваемости по предметам в целом. 
• Влияние на личностное развитие ребёнка. Нарушения в звукопроизношении и лексико-грамматическом оформлении высказываний затрудняют общение с окружающими, накладывая отпечаток на поведение и характер.

Одной из наиболее частых причин неуспеваемости у детей является специфическое нарушение письма (дисграфия).

На сегодняшний день существует два основных направления в изучении специ­фических нарушений письма у детей: психолого-педагогическое и нейропсихологическое.

Психолого-педагогический подход к исследованию патогенеза дисграфии широ­ко распространен. Возникновение дисграфии представители этого направления объ­ясняют нарушением или несформированностыо высших психических функций (ВПФ), обеспечивающих процесс письма.

Так, по мнению по мнению Р.Е.Левиной, H.A. Никашиной, Л.Ф. Спировой, А.В.Ястребовой,  М.С.Грушевской, дисграфия является следствием нарушения устной речи: звукопроизношения, фоне­матического восприятия, анализа и синтеза, лексико-грамматического строя. М.П. Хватцев, O.A. Токарева, H.H. Садовникова, Р.И. Лалаева и др. отме­чают у школьников со специфическими нарушениями письма помимо речевых де­фектов, наличие оптических и оптико-пространственных трудностей. Некоторые ав­торы описывают также нарушения моторики, слухо-моторпых и оптико-моторных координаций у школьников с дисграфией. Кроме того, ряд иссле­дователей указывает на особенности памяти, мышления, внимания при дисграфии. Все указанное выше подчеркивает актуальность выбранной нами тематики курса.

Елена Витальевна Мазанова и институт Дефектология Проф приглашает вас на обзорную лекцию по авторскому курсу, посвященному дисграфии.

На лекции вы сможете узнать подробнее о содержании курса: 

1 модуль – Обучающий модуль – Дисграфия: профилактика и коррекция.

1 блок: Специфические нарушения письменной речи.

2 блок: Диагностика специфических нарушений письменной речи.

3 блок: Содержание коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений письменной речи.

4 блок: Вопросы дифференциальной диагностики нарушений письменной речи: дисграфия, дислексия, дизорфография.

2 модуль - Итоговая аттестация.

Кому: учителям-логопедам, учителям начальных классов