Роль нейропсихологии в решении трудностей обучения в школе

В настоящее время процент детей - первоклассников не усваивающих школьную программу составляет более 50%. При переходе в старшие классы эти трудности будут только нарастать, как снежный ком. Следствие этого - нежелание учиться, выполнять домашнее задание, многочасовая длительность его выполнения, постоянные конфликты с родителями, нервно-психический стресс как у ребенка, так и у родителей.

Одна из основных причин школьных трудностей - несоответствие паспортного возраста ребенка его психофизиологическому возрасту.

Психофизиологический возраст включает в себя, в том числе, и морфо-функциональную зрелость мозга, которая является ключевым фактором готовности к школе и усвоения школьных навыков. Только нейропсихология выявляет актуальные и потенциальные возможности психической деятельности детей, определяет сформированные и несформированные (дефицитарные) мозговые связи. Осуществляет коррекцию, которая влияет на функциональное созревание структурных элементов мозга, «подтягивая» тем самым слабые стороны психической деятельности.

 

- Что такое «трудности обучения» с точки зрения нейропсихолога

- Анализ ошибок в школьных тетрадях младших школьников с целью выявления слабости определенных психических процессов и функций, «реализуемых» разными мозговыми структурами

- Разбор часто встречающихся нейропсихологических случаев школьных трудностей

- Планирование общей коррекционной работы на основе нейропсихологического подхода (структура занятия, полезные игры, задания, упражнения с учетом слабых и сильных сторон психической деятельности ребенка)

 

Кому: дефектологам, логопедам, психологам, нейропсихологам, педагогам, работающим с детьми с ОВЗ