Аннотация: Результаты исследования сформированности слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня представлены в данной работе. Изучено состояние этой области у указанной группы детей. В работе показано, что включение песочной терапии в логопедические занятия эффективно помогает детям преодолевать трудности с построением слоговой структуры слова.

Ключевые слова: старшие дошкольники, общее недоразвитие речи, слоговая структура слова, песочная терапия.

Когда у ребёнка диагностируют общее недоразвитие речи (ОНР) 3 уровня, это означает, что его речевое развитие отстаёт от нормы, но не критично. Он уже способен строить предложения, но при этом часто путается в сложных словах, неправильно использует окончания или предлоги.

Также могут быть заметны проблемы с произношением некоторых звуков или с различением похожих звуков на слух, что влияет на общую чистоту и правильность его речи.

Этот диагноз обычно ставится в раннем детстве, в возрасте 4–5 лет.

Слоговая структура слова - это умение правильно произносить слова, соблюдая порядок и число слогов, а также сохраняя их звуки.

Ритм слова складывается из того, где стоит ударение, сколько в нем слогов, какие они (открытые, закрытые, с группами согласных в начале, середине или конце) и в каком порядке они идут.

В классификации А.К. Марковой мы находим 14 типов слоговой структуры слова, сложность которых постепенно увеличивается.

Вот несколько примеров:

• Слова, состоящие из двух слогов, где каждый слог заканчивается на гласную (например, ива, дети).
• Трёхсложные слова, где каждый слог является открытым (заканчивается на гласную), например, (охота, малина).
• Слова, которые произносятся коротко имеют один слог

(например, дом, мак).

• Слова из двух слогов, оканчивающиеся на согласный звук (например диван, мебель).
• Слова из двух слогов, где две или более согласные буквы стоят рядом в середине ( банка, ветка)
• Слова, состоящие из двух слогов, каждый из которых является закрытым, так как оканчиваются на согласный звук (компот, тюльпан).
• Слова, состоящие из трёх слогов, где последний слог является закрытым, например, (телефон, бегемот).
• Слова из трёх слогов, где есть несколько согласных подряд (вроде комната, или ботинки).
• Слова из трёх слогов, где в середине или конце есть несколько согласных подряд, а последний слог заканчивается на согласную

 (половник).

• Слова, которые состоят из трёх слогов и содержат в себе два места, где подряд идут две или более согласные буквы (матрёшка).
• Короткие слова, которые начинаются сразу с нескольких согласных (шкаф).
• Односложные слова, где в конце сразу несколько согласных, например, (зонт, лист).
• Короткие слова из двух слогов в которых согласные идут друг за другом ( кнопка).
• Слова из четырёх слогов, где каждый слог заканчивается на гласную, (например, черепаха)

Детям с проблемами речи (например, при ОНР, дизартрии, алалии) часто бывает трудно правильно произносить слова по слогам. То же самое можно заметить и у совсем маленьких детей, которые только начинают говорить. Некоторые виды таких ошибок.

• Неправильное количество слогов - это когда в слове либо пропускают часть слогов («моко» вместо «молоко»), либо добавляют лишние (например, «команата» вместо «комната»).
• Слоги поменялись местами – это когда слова звучат неправильно, потому что слоги перепутались, например, «деворе» вместо «дерево»).
• Слог, лишенный своей гармонии - это Когда в слоге "сжимаются" или "убираются" некоторые согласные звуки («тул» вместо «стул»).
• Смешение слогов – это означает , что звуки из разных слогов смешиваются, например, («вававетка» вместо «варежка»)
• Персеверации – это зацикливание на одинаковых слогах «пананама» вместо «панама».
• Антиципации - это когда ребёнок проглатывает  начало слова и говорит его как будто уже с середины, например, вместо «ананас» говорим «нананас»
• Контаминация – это образование слова путём слияния разных слов например ребенок говорит «белток» из слов «белый» и «желток»).  

У одного ребенка могут быть разные проблемы с речью, и то, как они проявляются, зависит от того, насколько сложное слово и в какой ситуации ребенок говорит.

Для детей старшего дошкольного возраста с общими речевыми нарушениями актуальна работа над слоговой структурой слова.

Моя основная задача исследовать, насколько успешно песочная терапия может быть использована для коррекции трудностей в произношении слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста, имеющих третьего уровня общего недоразвития речи, в процессе логопедических занятий.

Чтобы добиться цели исследования, я решила выполнить следующие задачи:

1. Оценить, насколько хорошо дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (третий уровень) могут произносить слова, разбивая их на слоги.
2. Понять, как дети старшего дошкольного возраста с серьёзными речевыми трудностями (ОНР 3 уровня) произносят слова по слогам, и в чём у них возникают трудности.
3. Посмотреть на результаты, посчитать их и понять, что они значат.
4. Создать эффективную программу логопедических занятий, которая, благодаря песочной терапии, поможет старшим дошкольникам с третьим уровнем ОНР улучшить произношение слов, правильно выстраивая их слоговую структуру.
5. Необходимо провести анализ и сравнение того, как дети из контрольной группы и дети из экспериментальной группы продемонстрировали свои навыки в исследовании слоговой структуры слова.
6. Изучив полученные данные, я сделаю выводы.

Для проведения исследования была задействована база МБДОУ Ц.РР д/с №34  г. Струнино.

Я, отобрала 20 детей в возрасте 5-6 лет, которые посещают специальные группы для ребят с проблемами в развитии речи (ОНР 3 уровня), чтобы они приняли участие в моем  эксперименте. Половина из них (10 человек) составила экспериментальную группу, а другая половина (10 человек) – контрольную.

Я проводила обследование с каждым ребёнком  отдельно и оно состояло из пяти частей. Сначала я смотрела, насколько хорошо ребёнок произносит слова разной сложности, от самых простых до очень трудных.

Потом проверяла, может ли он повторять за мной ряды слогов, а затем – воспроизводить разные ритмы. Ещё я просила отбивать ритм слова ударами.

И, наконец, оценивала, как ребенок справляется со словами, у которых сложная слоговая структура. Все результаты были записаны.

Я изучила полученные данные, используя как числовые показатели, так и качественные описания. В результате удалось понять, как именно дети старшего дошкольного возраста с серьезными речевыми нарушениями (третий уровень ОНР) строят слоги в словах.

Анализ результатов показал, что низкий уровень сформированности слоговой структуры слова наблюдался у 40% старших дошкольников экспериментальной группы (четверо детей) и у 60% контрольной группы (шестеро детей). В ходе обследования, включавшего повторение слов и слогов с различной интонацией, а также воспроизведение ритмических хлопков, дети испытывали значительные трудности. Особенно заметными были проблемы с произношением четырехсложных слов, где часто фиксировались перестановки, пропуски или добавления звуков и слогов, что приводило к искажению слоговой структуры.

По результатам оценки, у половины старших дошкольников экспериментальной группы (50%) и у 40% их сверстников из контрольной группы был определен средний уровень развития навыков слоговой структуры слова. Это означает, что дети в целом справлялись с заданиями, допуская лишь небольшое количество неточностей.

Среди старших дошкольников экспериментальной группы, лишь у одного ребенка (10%), проходящего обучение в логопедической группе второй год, был выявлен высокий уровень сформированности слоговой структуры слова.

Исходя из полученных данных, можно понять что дети не очень хорошо справляются со слоговой структурой слов, поэтому им необходимы систематические занятия для исправления этого дефекта.

Итоги диагностического исследования слоговой структуры слова у старших дошкольников с ОНР III уровня показали необходимость коррекционного воздействия.

В связи с этим, целью формирующего эксперимента стало исправление нарушений слоговой структуры слова у этих детей на логопедических занятиях с применением песочной терапии.

Мир песочной терапии, основанный Карлом Густавом Юнгом, удивительным образом перекликается с творческим наследием Г. Уэллса.

Именно в его «Играх на полу» мы видим зарождение идеи: как из простых кусочков дерева, бумаги, пластилина и миниатюрных фигурок можно сотворить целые вселенные – города и острова, населенные историями, придуманными автором и его сыновьями. Это стало предшественником  юнгианской песочной терапии.

Я успешно провела 16 коррекционно-развивающих занятий, применяя песочную терапию в соответствии с раннее разработанной программой.

Я применяла различные игры и задания с песком, чтобы помочь старшим дошкольникам с серьезными речевыми проблемами (третий уровень ОНР) лучше произносить слова по слогам.

«Узоры на песке». Пусть твои ладони и пальчики оставят на песке столько отпечатков, сколько частей ты найдешь в слове, а потом давай их сосчитаем.

«Гора». Вообрази, что твоя ладонь – это волшебный мешочек, а гора – это сокровище. Отсыпай по крупинке гор за каждый слог, и вот она, твоя гора.

«Полоски» – это игра, где ребенок создает на песке заданное число линий, а затем, опираясь на их количество, сочиняет слово.

«Высвети тень заблуждения и озари ее светом истины» Смотри, я нарисовала не совсем правильно! Помоги мне найти и исправить эту неточность с полосками, чтобы они точно показывали, сколько слогов в нашем слове

«Мастер кисти» - это игра когда логопед произносит слово, а ребенок превращает его в рисунок на песке, создавая столько квадратов (или других фигур), сколько слогов он услышал.

«Разбери слово на его музыкальные ноты». На песчаном холсте появляется слово, выведенное детской рукой, и тут же, словно по волшебству, вертикальные полоски делят его на ритмичные части – слоги.

Песочная терапия – это язык, на котором ребёнок может "говорить" своими эмоциями, выстраивая их из песка.

В уютных стенах кабинета разворачивается волшебство песочной терапии: пальцы скользят по песку, создавая узоры, формочки оживают, вода добавляет текучести, а миниатюрные фигурки населяют созданные миры. Для тех, кто жаждет простора, существует кинетический песок – податливый материал для лепки, готовый к приключениям как под крышей, так и под открытым небом.

Песок обладает удивительной способностью: он помогает детям раскрыть свой речевой потенциал, отточить движения пальчиков и научиться лучше слушать. Кроме того, он служит настоящим "антистрессом" и превращает любое занятие в захватывающее путешествие.

Песочная терапия может стать ценным инструментом в работе с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими общее недоразвитие речи III уровня. При условии регулярного и индивидуально подобранного применения, она эффективно способствует коррекции слоговой структуры слова, принимая во внимание особенности речевых нарушений каждого ребенка.