Анализ проблемы формирования творческих способностей
Анализ проблемы формирования творческих способностей

Наиболее полное раскрытие потенциала творческих детей составляет актуальную задачу современного образования.

Зарегистрируйтесь до 29 февраля и получите бесплатный доступ навсегда

Бесплатный доступ к библиотеке

Более 13 000 пособий

Бесплатные занятия с репетитором

Проект Дефектология Проф

Наиболее полное раскрытие потенциала творческих детей составляет актуальную задачу современного образования. Педагогические исследования продемонстрировали сложность и многоуровневость феномена творчества, зависимость его развития от условий воспитания и обучения детей.

Как известно, творчество тесно связано с проявлением творческих способностей.

Педагогическое определение творческих способностей трактуется как  способность к созданию оригинального продукта, изделия в процессе работы, над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы  в минимальном отступлении от образца, индивидуальность, художество.

Вопрос о компонентах творческого потенциала человека до сих пор не решен. Многие ученые предполагают, что способности к творческому труду связаны с особенностями мышления.

Педагоги, разрабатывающие программы творческого воспитания на базе ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) и АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач) предполагают, что компонентами творческого развития человека составляют следующие способности:

А.Н. Лук, основываясь на биографии художников, изобретателей и других великих людей, утверждал, что следующие творческие способности  оказывают содействие на развитие креативности:

Подводя итог и анализируя все приведенные точки зрения, можно говорить о том, что все исследователи  единодушно выделяют 2 основных направления в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста:

Многие педагоги в своих работах подчеркивают важность сформированности именно творческого мышления. Но что оно под собой подразумевает?

Творческое мышление — мышление созидающее, дающее принципиально новое решение  проблемного вопроса, приводящее к новым идеям и открытиям.

Принималось множество попыток выявить природу творчества. В ходе  множественных исследований, были выделены закономерности, проявляющиеся в творческом мышлении:

Ребенок, испытывая частые неудачи при решении задач, начинает чувствовать страх к новым препятствиям, отказывается верить в свои собственные силы. Поэтому для того, чтобы развивать творческое мышление необходимо соблюдать следующие факторы:

Но что же мешает проявлению творческих способностей?

Педагоги- психологи выделили следующие критерии, которые отрицательно влияют на проявление креативности:

1) Недостаточное развитие определенных способностей;

Например, художественных, музыкальных, интеллектуальных и других.

2)Наличие специфических личностных черт;

Например,  боязнь критики.  У детей под влиянием воспитания может сложиться негативное впечатление, что критические замечания – это плохо, что будет в дальнейшем тормозить проявление творческого потенциала ребенка.

3) Завышенная самооценка;

Завышенная самооценка может привести к неприятию нового опыта, либо к боязни осуждения своего «творения» со стороны других лиц, что будет являться большой помехой к восприятию оригинального.

Критическому мышлению соответствует подмечание недостатков в процессе работы.  Представители творческого мышления в большей степени склонны к разработке конструктивных идей, но наоборот некритичны к продуктам своего интеллектуального труда.

Критическому мышлению соответствует подмечание недостатков в процессе работы.  Представители творческого мышления в большей степени склонны к разработке конструктивных идей, но наоборот некритичны к продуктам своего интеллектуального труда.

Таким образом, творческое мышление расширяет границы познавательной деятельности ребенка, формирует особый кругозор и мировоззрение, что в свою очередь оказывает влияние на проявление творческих способностей.

Говоря о формировании творческих способностей, непременно встает вопрос: с каких лет нужно развивать креативность у детей?  Многие педагоги не могут назвать точных временных рамок, но существует гипотеза, что творческие способности необходимо формировать с самого раннего возраста. Данное предположение находит свое подтверждение в физиологии. Мозговые структуры созревают у детей в первые годы жизни, зависит это от возрастающего количества клеток мозга, насыщенности работы других структур организма, и от того как влияет среда на закладывание новых образований. Этот период является сензитивным, благоприятным к становлению  способностей. Но развиваться будут лишь те, у которых имеются стимулы и условия к «моменту» созревания мозга. Чем лучше условия, тем быстрее и качественнее становится развитие творческих наклонностей. А если сроки созревания и функционирования совпадают, а условия не препятствуют преобразованиям, творческие способности могут достигнуть определенных высот в своем развитии. Но творческий потенциал нужно должным образом и развивать. Не приобщая ребенка к определенным видам  деятельности, не стимулируя его работу, возможности начинают угасать.

Б.П. Никитин считает, что именно дошкольный  возраст является наиболее благоприятным для развития новаторства. Ребенок в этом возрасте склонен к фантазированию, придумыванию нового. В своих трудах он выделяет не только условия, которые нужно создавать для стимуляции творческого мышления, но и проблемы, препятствия, которые мешают достижению поставленных целей.

Одной из таких проблем является НУВЭРС – Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей. НУВЭРС – это своеобразная разница между созреванием необходимых структур, способствующих развитию креативности, и началом целенаправленного развития способностей.  Чем больше между ними разрыв, тем ниже уровень сформированности творческих навыков.  А малое количество в обществе людей с высоким творческим потенциалом может объясняться тем, что в детстве лишь очень немногие оказались в условиях благоприпятствующих развитию творческих способностей.

Анализируя вышеизложенное, можно говорить о том, что Б.П. Никитин выступал за то, что изначально творческая одаренность не врожденна, а приобретена. То есть, если у ребенка есть задатки и   потенциал к творческой деятельности, но они запускаются педагогами и родителями, остаются без их должно внимания, то понижается шанс развития творческих способностей.

Ведь творческая  деятельность возникает не сразу, а постепенно преобразуется из простых форм и на каждой возрастной ступени имеет свое выражение.Поэтому именно в дошкольном возрасте родители должны всесторонне развивать своих детей.

Литература:

  1. Выготский Л.С.  Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.
  2. Годфруа Ж. Психология. - Том 1. М: Мир, 1992. - 435-442 с.
  3. Давыдов В.В. Педагогическая энциклопедия. -  Том 1. Москва, 1993. - 1160 с.
  4. Дрозина В.В., Дильман В.Л. Механизм творчества решения нестандартных задач. - Москва «БИНОМ». Лаборатория знаний, 2015. – 249с.
  5. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. - М: Знание, 1994. - 123с.
  6. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Союз, 2001. – 250 с.
  7. Лук А.Н. Психология творчества. - Наука, 1978. - 125с.
  8. Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки. - М: Молодая гвардия, 1989. - 304с.
  9. Николаева Е.И. Психология детского творчества. Серия: Детский психолог. - СПб.: Питер, 2010. - 240 с.
Опубликовано: 30.06.2023
Мишина Юлия Сергеевна

Для скачивания пожалуйста авторизуйтесь
  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Хотите не только читать? Берите безлимитную карту!

Платный доступ

Действует 365 дней с момента подключения карты

Видеолекции

Обучайтесь на профильных и смежных лекциях

Профильные видеолекции - 1149

Все видеолекции -

Пособия ко всем лекциям - Да

Сертификаты ко всем лекциям - Да

При партнёрстве с Московским педагогическим государственным университетом
Свидетельство о регистрации СМИ Эл №ФС77-67907 от 06.12.2016 г.
При государственной поддержке институтов России
Лицензия на образовательную деятельность института №040434
Свидетельство о государственной регистрации Института
Внесение сведений в ФРДО РФ
Свидетельство о постановке на учет Российской организации
Система добровольной сертификации