Актуальность вопроса состоит в том, что в эпоху быстроразвивающихся технологий, дети при взаимодействии с окружающей действительностью и, в большей степени со сверстниками испытывают определенные трудности. Они стесняются по личной инициативе обратиться к ровеснику, либо ответить подобающе на обращение. Даже в условиях контакта возникают трудности при выражении симпатии, сопереживания, поэтому нередки конфликты, либо уход в себя.

          Зачастую можно предположить, что проблема у дошкольника. А в реальности оказывается, что ему не предоставили образец, как правильно вступать в диалог с детьми, и как нужно общаться с ним. Так как ребенок не научился выстраивать отношения, то он начинает не только всех сторониться, но временами сам провоцирует конфликт.

          Подобные моменты не проходят бесследно в процессе становления личности. У такого ребеночка снижается вероятность вырасти здоровым, общительным, уверенным в себе человеком. Впоследствии, эти трудности приводят к проблемам в личной и трудовой жизни. Поэтому нам, взрослым необходимо правильно подготовить и обучить малыша необходимым навыкам общения.

          Таким образом, главная цель социально – коммуникативного развития дошкольников это своевременная, обдуманная социализация, соответствующая общепринятым нормам, правилам общения и общекультурным традициям.

          Судить о сформированности личности, как биосоциального существа, возможно при сотрудничестве и коммуникации с другими людьми. В младенчестве очень важна эмоциональная вовлеченность. Ведь без заботы, внимания, любви происходит задержка психического развития, что в будущем может привести к проблемам, связанным с взаимоотношениями в обществе.

          Младенец не рождается на свет с врожденным умением общаться. Достичь весомых успехов можно только путем специально организованного обучения. Уже на этом этапе закладываются основы функциональной деятельности человека, которая направлена на усвоение норм и правил, принятых в обществе.

          В дальнейшем, двух - трехлетняя кроха вместо взаимодействия с близкими людьми отдает предпочтение электронным устройствам и просмотру телевизора. Вследствие этого, задерживается формирование навыка коммуникации, а это в свою очередь приводит к сложностям в накоплении социального опыта. Ребенок попадает в ситуацию, когда он не способен играть и общаться, и он думает, что его обижают, не принимают и все более отдаляется и замыкается.

          Доказано что, по доступности и эффективности, самым действенным способом формирования коммуникативных способностей, а также важным значимым для психического и эмоционального развития является игра, как ведущий вид деятельности этого возраста. Дети заряжаются положительными эмоциями от участия во всевозможных игровых мероприятиях.

          По утверждению Л. С. Рубинштейна, в моменте игровой деятельности, ребенок не просто перевоплощается в чужую личность, но, входя в роль, расширяет, обогащает, углубляет и свою собственную. И чем разнообразнее, полнее игровая инициативность, чем насыщеннее эмоциональные впечатления, тем успешнее идет развитие, реализуются потенциальные возможности и творческие проявления ребенка.

          Как правило, игры, которые интересны малышам, становятся не привлекательными для четырех – пятилеток. Поэтому игровая деятельность обязательно должна соответствовать возрасту. При этом, ребенок должен ощущать, что может управлять событиями в игре. Это предоставляет детям возможность входить во взрослый мир и принимать участие в воображаемой социальной жизни. Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими.

          Где же закладываются основы социализации? Начинается контакт со сверстниками и их влияние друг относительно друга? Таким первым объединением для социализации является детсадовская группа. Именно здесь появляются ростки дружеских и конфликтных отношений.

          Посещение заведения знаменует еще одну веху в становлении личности крохи. У воспитанника, играющего с одногруппниками, возникает возможность выработать собственное мнение, сделать свой моральный выбор. До знакомства и активного общения с другими карапузами, у ребенка был единственный источник информации – это его родители.

          Теперь же, в детском саду, малышу поступают сведения, которые можно поставить под сомнение. У дошколят начинает работать критическое мышление, строятся логические цепочки. Ребенок учится спорить, доказывать свою правоту.

          Из вышесказанного, можно сделать вывод, что процесс приобретения социально – коммуникативной компетенции сложный и длительный, который следует формировать и развивать с самого раннего детства.