Здравствуйте, дорогие родители! Сегодня мы разберём вопрос о том, что такое готовность к школе, исходя из требований современных школ различных программ (кроме коррекционных). Разведём 2 понятия — готовность к школе и подготовка к школе. Готовность к школе — это степень сформированности определённых качеств ребёнка для успешного обучения в школе. Подготовка к школе — это комплекс мероприятий, направленных на формирование готовности ребёнка к обучению в школе. Ниже я буду описывать компоненты готовности, а подпункты, которые включены в эти компоненты — служат направлениями, по которым непостредственно осуществляется подготовка.

Прежде всего, готовность к школе включает в себя 3 больших блока, это — знания, общая информированность ребёнка 6–7 лет, поступающего в школу, психологическая готовность к школе, уровень физического здоровья. Эти 3 блока тесно связаны между собой, пересекаются друг с другом, но не всё так просто, об этом чуть позже. Я не берусь сейчас описывать блок общего физического здоровья, так как это вопрос медицинского характера, рассмотрим в данной статье первые два.

Итак, начнём с первого блока. При поступлении в школу ребёнок должен обладать следующими знаниями, умениями и представлениями.

1. Развитие речи:

• уметь называть предмет, признак предмета и действия предмета;
• уметь выделят несколько признаков предметов, действий предмета или действий с предметом;
• составлять предложения из 3–4 предложенных слов;
• образовывать новые словосочетания (шапка из меха — меховая шапка, и т.д.);
• уметь давать краткое описание предметам и явлениям (лиса рыжая, живёт в лесу, хищное животное);
• самостоятельно составлять связный рассказ не менее, чем из 6–7 предложений (в том числе по картинкам и из личного опыта);
• пересказывать небольшие рассказы;
• знать и выразительно исполнять стихотворения;
• правильно употреблять слова в речи;
• использовать в речи антонимы (слова с противоположным значением, например: широкий — узкий, тёмный — светлый и т.д.);
• отгадывать загадки, объяснять смысл пословиц, понимать образные выражения.
• уметь продолжить предложение или фразу по смыслу.

2. Грамота, чтение:

• знать и уметь писать печатные буквы русского алфавита;
• уметь отличать звуки от букв, правильно произносить звуки и буквы;
• определять количество слогов в словах;
• уметь отличать понятия звук, буква, слог, слово, предложение, текст;
• определять количество звуков в словах, место звука в слове, уметь выделять звуки из слов;
• уметь ставить ударение в словах, находить ударный гласный звук в слове и ударный слог;
• знать согласные и гласные звуки;
• знать по каким признакам отличаются гласные (ударные и безударные) и согласные звуки (мягкие-твёрдые, глухие звонкие);
• уметь анализировать звуковой состав слова (дифференцировать звуки в слове: гласный-согласный, ударный гласный-безударный, согласный: мягкий-твёрдый, глухой-звонкий — и помечать их при помощи фишек красного, зелёного и синего цветов; уметь определять количество букв и звуков в словах; знать, что гласные я, е, ё, ю обозначают 2 звука, если стоят в начале слова, после гласной или после разделительных ъ и ь знаков);
• знать, что согласные бывают парные и непарные; всегда твёрдые согласные: ж, ш, ц, всегда мягкие согласные: й, ч, щ; гласные а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласных;
• уметь делать слоговую схему слова и схему предложения;
• знать, как произносятся интонационно восклицательные, вопросительные и повествовательные предложения; соответственно, знать знаки препинания;
• уметь читать (минимум по слогам, желательно не менее 25 слов в минуту).

3. Математика:

• уметь считать от 1 до 20 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа;
• уметь находить соседей чисел в пределах 10–20;
• выполнять счётные операции в пределах десяти, увеличивать/уменьшать количество предметов "на один", "на два";
• знать понятия "больше-меньше-поровну";
• уметь делать равными неравные группы предметов, уменьшая или увеличивая одну из групп;
• знать простые геометрические фигуры, уметь составлять аппликации из геометрических фигур;
• уметь сравнивать предметы по длине, ширине и высоте;
• уметь поделить предмет (круг, квадрат) на две/три/четыре равные части;
• уметь писать печатными цифрами;
• уметь соотносить графический образ цифры с количеством предметов;
• знать и уметь пользоваться знаками "+,-, =", "<,>";
• уметь решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10;
• понимать, из каких чисел состоят все числа от 1 до 10 (состав чисел в пределах 10).

Желательно знать:

• уметь считать до 100 единицами и десятками;
• понимать, из каких чисел образуются двузначные числа второго десятка и остальные двузначные числа в пределах 100;
• уметь сравнивать множества, отличать множество и его части;
• уметь пользоваться линейкой (измерять стороны геометрических фигур, чертить отрезок заданной длины).

4. Окружающий мир:

• знать название своего города, края, страны, столицы страны, президента, флаг страны;
• знать название нашей планеты;
• знать название основных профессий, объяснить, чем характерны эти профессии;
• называть времена года, части суток, дни недели в последовательности;
• знать в последовательности времена года и месяцы;
• отличать хищных животных от травоядных, домашних от диких знать и отличать обитателей леса, пустыни, водоёмов;
• уметь правильно называть животных и их детёнышей (овца-ягнёнок, лошадь — жеребёнок, корова — телёнок, собака-щенок и т.д.);
• знать и отличать перелётных птиц от зимующих;
• отличать садовые деревья от полевых;
• отличать деревья от кустарников;
• называть разные явления природы;
• уметь определять время по часам;
• уметь отличать понятия: век, год, месяц, время года, день недели, время суток, число; уметь пользоваться календарём;
• знать виды транспорта.

5. Навыки владения рукой и письмом:

• правильно держать ручку и карандаш в руке;
• проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии;
• обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги;
• уметь рисовать по клеточкам и точкам;
• уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка;
• копировать с образца и самостоятельно рисовать геометрические фигуры;
• уметь продолжить штриховку рисунка;
• уметь писать печатные буквы и цифры,
• уметь вырезать по контуру, пользоваться ножницами.

6. Общие представления:

• знать свои ФИО и ФИО своих родителей, уметь рассказать, где и кем работают родители;
• знать свой точный адрес;
• знать свою дату рождения, в какое время года родился;
• уметь отличать и называть основные цвета (желательно знать последовательность расположения цветов в радуге и знать из каких цветов образуются оттенки цветов);
• знать понятие и уметь определять право-лево, верх-низ, за, над, перед, после, возле, в и т.д.;
• уметь ориентироваться на листе бумаги и клетки (правый верхний, левый нижний угол и т.д.);
• знать основные правила этикета (здороваться, прощаться, уметь спрашивать, просить, благодарить, обращаться ко взрослым на "Вы" и т.д.);
• знать основные правила дорожного движения.

7. Представления о школе:

• знать когда ребёнок пойдёт в школу (в какое время года и дату);
• знать, для чего ребёнку нужно идти в школу, ем занимаются в школе;
• знать, сколько ребёнку будет лет на момент поступления в школу;
• знать основные школьные принадлежности уметь объяснить, для чего они;
• знать понятия учитель, ученик, урок, перемена, звонок;
• знать правила поведения в школе.

Теперь мы перейдём ко второму важному блоку готовности к школе — это психологическая готовность к школе. Что она включает в себя, и почему она так важна? К нам обращаются дети, которые имеют осведомлённость по многим вышеперечисленным представлениям, умеют читать и писать, но если у ребёнка не развит в достаточной степени какой-то из компонентов психологической готовности к школе, то это сказывается на результате поступления-непоступления ребёнка в школу, на его успеваемость в дальнейшем, на желание учиться и многое другое.

Рассматривая составные части психологической готовности ребёнка к школе, вы будете понимать важность развития каждой из частей, и на что может повлиять их недоразвитие.

Л.А. Венгер, советский психолог, доктор психологических наук сказал однажды: "Быть готовым к школе — не значит уметь читать, считать и писать. Быть готовым к школе, значит, быть готовым всему этому научиться". Я абсолютно согласна с Л.А. Венгером и хочу для родителей подробно рассказать, что же значит быть готовым учиться (уметь учиться). В каком-то смысле психологическая готовность к школе — это и есть умение учиться. Такая готовность включает в себя следующие компоненты.

1. Познавательная готовность:

• общая интеллектуальная готовность, развитые память (описывать по памяти картинку, запоминать 8–10 простых картинок из 10, 8–10 слов из 10, запомнить предложение из 5 слов и повторить его), восприятие (воспринимать и замечать предметы полностью и его части, детали), внимание (концентрировать внимание на задании не менее 15 минут, находить 10 отличий на картинках, копировать в точности узор или движение), мышление, логика (находить и объяснять несоответствия на рисунках, находить и объяснять отличия и сходства между предметами, находить лишний предмет и классифицировать по общему признаку, уметь сравнивать предметы, находить закономерности. Сложить из конструктора фигуру по образцу, складывать пазлы самостоятельно, проводить аналогии, восстанавливать последовательность событий), речь (смотрите информацию выше), воображение;
• развитый фонематический слух (необходим для того, чтобы ребёнок в школе писал грамотно, без ошибок, не пропускал буквы в словах);
• развитая крупная и мелкая моторика, общее психомоторное развитие ребёнка.

2. Личностная готовность:

• мотивация (сформированный познавательный интерес к учёбе);
• самооценка (положительное представление о себе и умение переживать неудачу).
• эмоциональное развитие (уметь выражать, контролировать свои эмоции, уметь считывать эмоции других людей);
• внутренняя позиция школьника (понимает свой новый социальный статус и то, что в школу он идёт учиться, а не играть).

3. Волевая готовность:

• произвольность поведения, саморегуляция (ребёнок понимает, что ему нужно будет выполнять разные задания в школе — интересные и не столь привлекательные; подчиняет свои импульсивные желания необходимости учиться);
• произвольность психических функций (внимание направляет не только на то, что его привлекло, но и на то, что требует от него учебный процесс и учитель; готов запоминать необходимую информацию, а не только то, что привлекло его внимание и т.д.);
• целеполагание, умение достигать результата, умение контролировать процесс, проводить проверку и сверять полученный результат на правильность.

4. Коммуникативный компонент готовности к школе:

• умение взаимодействовать, сотрудничать со взрослыми (слушаться, обращаться, спрашивать; остерегаться чужих взрослых на улице);
• умение общаться со сверстниками (в паре, группе; умение знакомиться, легко вступать в контакт, умение пригласить в игру, умение разрешать конфликтные ситуации, уметь бесконфликтно отстаивать свои границы и не нарушать чужие, учитывать свои интересы и интересы группы, уметь договариваться);
• умение слушать собеседника;
• умение выражать свои мысли и свою точку зрения. Если психологически ребёнок не готов к школе, то шансы на успешное и лёгкое обучение значительно снижаются.

Кому необходимы занятия по подготовке к школе

Сейчас в детских садах существуют подготовительные группы, где специалисты подготовят вашего ребёнка к школе. Однако занятия по подготовке к школе необходимы, если:

• ребёнок не ходил в детский сад;
• вы замечаете и у вас есть предположения, что у ребёнка не сформирован достаточно один из вышеперечисленных компонентов или подпунктов (так как в садике в группах занимаются много детей и воспитателям часто не удаётся уделить внимание каждому ребёнку);
• ваш ребёнок прошёл диагностику готовности к школе, и выяснялось, что ребёнку требуются дополнительные занятие по подготовке к школе;
• ваш ребёнок имеет сложности и трудности в овладении познавательным материалом; имеет низкую концентрацию внимания, малый объём памяти, трудности с запоминанием рассказов и трудности с пересказом и т.д.);
• у ребёнка недостаточно развитая речь;
• у ребёнка трудности с коммуникацией (с родителями, взрослыми, сверстниками);
• у ребёнка слабо развит волевой и личностный компоненты (часто не слушается, нет желания заниматься, не хочет идти через год в школу, низкая самооценка, не умеет справляться с неудачами, не умеет достигать результата и поставленной цели);
• ребёнок пережил психологическую травму (травмы), находится в состоянии стресса (это влияет на умственную деятельность, коммуникацию и в общем на желание учиться),
• ребёнок перенёс травмы или операции на головном мозге,
• имеет неврологические заболевания, ММД (минимальные мозговые дисфункции), симптомы гиперактивности, задержки психического развития.

Я постаралась осветить и структурировать для родителей основные составляющие готовности ребёнка к школе. Зная эти составляющие, вам, родителям, будет легче понять, какие компоненты готовности к школе сформированы у вашего ребёнка, а над какими ещё стоит потрудиться и к чему стремиться.

Хочется обратить внимание на то, что диагностику готовности ребёнка к школе стоит проводить не перед поступлением в школу, а минимум за год до школы, так как при возможном выявлении трудностей и недостаточном развитии одного из компонентов готовности к школе у вас и ребёнка будет время, чтобы позаниматься, подготовить ребёнка и успешно перед школой пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

Спасибо за внимание!