Иногда можно услышать, как кто-то говорит о малыше: «Да у них какой-то аутичный ребенок!», Имея в виду, что малыш не общителен, сторонится сверстников. На самом деле аутизм – болезнь, которую может диагностировать только врач. Равно как и другие заболевания, связанные с психическим и речевым развитием ребенка. Поэтому в случае сомнений – обратитесь к психологу, неврологу, логопеду. Если диагноз поставлен специалистом, то вы можете обратиться к нашей статье, где кратко поясняется, что значит тот или термин.

Дислалия — дефектное произношение некоторых звуков. При этом у ребенка хороший словарный запас, он правильно строит фразы, составляет предложения. Тут важна простая тренировка.
Дизартрия — при дизартрии страдает произношение всех групп звуков.
Это нарушение произношения, вызванное недостаточной работой нервов, связывающих речевой аппарат с центральной нервной системой (то есть недостаточной иннервацией); Особенности речи: «смазанность», нарушение ритма, не адекватные интонации и темп речи. Здесь работы одного логопеда будет недостаточно. Важно наблюдение у невролога.
Ринолалия – так называемое «носовое звучание». Это нарушение тембра голоса, вызванное анатомическими дефектами речевого аппарата. Иногда такое произношение провоцируют аденоиды и тут нужна консультация отоларинголога.

Заикание – затруднения в произношении. Нарушение темпа, ритма, плавности речи, вызванное судорогами мышц лицевого аппарата; возникает в возрасте 2 — 2,5 года.
Особенности: вынужденные остановки в речи, повторения отдельных звуков и слогов, добавление перед отдельными словами лишних звуков («а», «и»).
Профилактика заикания: речь окружающих должна быть неторопливой, правильной и отчетливой;

нужно ограничить контакты малыша с заикающимися;

не допускайте скандалов и конфликтов при ребенке;

избегайте психических и физических травм (особенно головы);

не перегружайте ребенка информацией и впечатлениями;

не опережайте развитие ребенка и не пытайтесь сделать из него вундеркинда;

не запугивайте ребенка страшными сказками и всякими бабками-ёжками;

не оставляйте ребенка в качестве наказания в темном помещении, не наказывайте ребенка физически;

Алалия — это полное или частичное отсутствие речи у детей. Важно учитывать возраст. Нельзя поставить такой диагноз 2-летнему ребенку. Вот если от 3 до 5 лет ребенок так и не заговорил, то это алалия. Чем обусловлено заболевание? Недоразвитием или поражением речевых областей в левом полушарии коры головного мозга, наступившем во внутриутробном или раннем развитии ребенка.
Особенности:
моторная алалия — ребенок понимает речь, но не умеет её воспроизводить;
сенсорная алалия — ребенок не понимает чужую речь; наблюдается автоматическое повторение чужих слов (вместо ответа на вопрос малыш повторяет сам вопрос). Наблюдение у целого ряда врачей, включая логопеда, поможет преодолеть недуг.

Мутизм — прекращение речевого развития из-за психической травмы.
Особенности:
общий мутизм — ребенок не говорит вообще;
избирательный мутизм — своим молчанием малыш протестует против каких-либо обстоятельств или людей; Здесь важна консультация психиатра, помощь психотерапевта.

Детский аутизм — состояние психики, при котором ребенок полностью уходит в свои переживания и отстраняется от внешнего мира; при этом отсутствуют элементарные бытовые навыки и речь.
Особенности:

• дети легко возбудимы и иногда агрессивны;
• часто зацикливаются на чем-то; такие дети могут предпочитать какой то определенный вид продуктов не из-за вкусовых качеств, а скажем, из-за внешнего вида, и при этом отказываются от другой предложенной пищи; например малыш может не захотеть пить молоко из пакета, а не из картонной упаковки;
• с первых месяцев малыш не стремится к общению со взрослыми, не прижимается к матери;
• для таких детей характерно чувство опасности; но их страхи часто имеют необычную направленность: малыш может пугаться, например, письменного стола, но совершенно не бояться собак и высоты;

Невролог, психиатр и психотерапевт помогут хотя бы частично адаптироваться ребенку в окружающей его среде. 

Общее недоразвитие речи (ОНР) — различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).

Общее недоразвитие речи ОНР характеризуется нарушением произношения и различения звуков, маленьким словарным запасом, затрудненным словообразованием и словоизменением, неразвитой связной речью.

Общее недоразвитие речи может наблюдаться при сложных формах детской речевой патологии: алалии (всегда), а также ринолалии, дизартрии (иногда).

Несмотря на различную природу дефектов, у детей с ОНР имеются типичные проявления, которые указывают на системные нарушения речевой деятельности:

• более позднее начало речи (первые слова появляются к 3-4, а иногда и к 5 годам);
• речь недостаточно грамматически и фонетически оформлена;
• ребёнок, понимает обращенную к нему речь, но не может сам правильно озвучить свои мысли;
• речь детей с ОНР является малопонятной;

Выделяют три уровня речевого развития, которые отражают типичное состояние компонетов языка при ОНР:

1-ый уровень — полное отсутствие речи или наличие лишь ее элементов. Особенности:

• словарь детей состоит из лепетных слов типа «ляля», «биби»;
• при этом одно слово может обозначать разные понятия («ляля» — это и кукла и девочка);
• часто названия предметов употребляются вместо названий действий и наоборот: «туй» (стул) — сидеть, «пать» (спать) — кровать;
• такие дети не умеют строить фразы; они говорят однословные слова-предложения типа «дай»;
• многие звуки не произносятся;
• сложные слова сокращаются до простых: «аба» (собака), «алет» (самолет);

2-й уровень. Особенности:

• достаточно большой словарный запас; двухсловные и трехсловные фразы;
• используемые слова сильно искажены и связи между словами в предложениях еще не оформлены; например: «кадас ледит той» (карандаш лежит на столе);
• нарушено согласование слов; например: «иса безал» (лиса бежала);
• в сложных словах часто переставляются слоги или добавляются новые; например: «лисипед» (велосипед);

3-й уровень: характеризуется развернутой разговорной фразой и отсутствием грубых нарушений в развитии различных сторон речи; однако есть нарушения в оформлении сложных речевых единиц.
Особенности:

• неправильное употребление окончаний и рассогласование слов: «стулы» (стулья); «лежит тапка» (лежит тапок); «красная солнце» (красное солнце); «два булки» (две булки);
• упрощение сложных предлогов: «из стола» (из-за стола);
• словарный запас достаточно большой, но может отсутствовать знание нюансов (например, ребенок может не знать, таких частей тела, как запястье, локоть, переносица);
• неправильное образование уменьшительно-ласкательных форм: «стулик» (стульчик); относительных прилагательных: «стекловый» (стеклянный); притяжательных прилагательных: «лисовая шкура» (лисья шкура); и глаголов с приставками: «зашивать пуговицу» (пришивать пуговицу);
• слоговая структура слова воспроизводится правильно, за исключением сложных слов; например: «милицанер» (милиционер);
• звуки произносятся правильно, кроме некоторых сложных звуков: «р», «л»;
• нарушен звуковой анализ и синтез (ребенок не может выделить первые и последние звуки в слове, плохо подбирает картинки на заданный звук);

Возможные причины всех перечисленных заболеваний и отклонений от нормы:

• негативные факторы в период беременности и родов;
• «педагогическая запущенность» — ребенок по разным причинам не получает достаточного внимания к себе; здесь речь идет не только об отсутствии регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком в целом;
• перинатальная энцефалопатия (ПЭП) — один из самых распространенных диагнозов; это понятие объединяет различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или после родов; этот диагноз не означает неполноценность ребенка, однако такому малышу необходим очень квалифицированный специалист;
• частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет;
• наследственные факторы;
• снижение слуха;
• анатомические особенности челюстно-лицевого аппарата;
• сосание пальца.