От автора: Дислексия – специфические затруднения в овладении навыками чтения, обусловленные особенностями высших психических функций, принимающих участие в реализации процесса чтения. Распространенность дислексии среди детей с нормальным интеллектом составляет 4,8%. . Соотношение частоты случаев дислексии у мальчиков и девочек – 4,5:1.

Симптомы дислексии  и дисграфии сильно различаются у разных людей. Человек с дислексией, дисграфией может испытывать трудности во многих областях, включая:

♦ написание букв;

♦ правильно писать буквы алфавита в правильной последовательности;

♦ наименование букв;

♦ связывание звука (фонетики) с символом (графемой);

♦ соответствующая последовательность или  отдельные буквы, и серия букв, составляющих слово, в процессе чтения или письма (например, Е-З, было видно, тихо-тихо);

♦ чтение, правописание, письмо;

♦ поиск слова в словаре;

♦ выражать идеи в письменной форме;

♦ найти правильное слово при разговоре;

♦ высказывать четкие идеи в устной форме;

♦ различение налево и  направо, восток от запада; ♦ время разговора, дни недели, месяцы года;

♦ путаница с математическими символами;

♦ запоминание таблицы умножения (последовательная память);

♦ трудности с запоминанием нефонетических слов.

Другие симптомы дислексии:

♦ чрезмерное количество времени, затрачиваемого на выполнение домашних заданий;

♦ противоречивые показатели и оценки изо дня в день;

♦ высокое напряжение, возникающее из-за необходимости выступать;

♦ отсутствие организованности и навыков обучения, которые не соответствуют уровню интеллекта человека.

F81.0 МКБ-10 Специфическое расстройство чтения

Основной чертой этого расстройства является специфическая, значительно выраженная недостаточность развития навыков чтения, что не может быть объяснено исключительно уровнем интеллекта, наличием проблем, связанных с остротой зрения или неадекватным обучением в школе. Затронутыми могут быть навыки чтения и узнавания читаемого слова, речевой навык чтения и выполнения задач, требующихся при чтении. С этим расстройством обычно сочетаются трудности правописания, которые часто сохраняются и в подростковом возрасте, даже если имеется определенный прогресс в чтении. В анамнезе лиц со специфическим, связанным с развитием расстройством чтения обычно имеют место расстройства освоения навыков речи или языковой лексики. Обычным является возникновение эмоциональных срывов и нарушений поведения в период обучения в школе. "Отсталое чтение".