Особенностью трудностей чтения при дислексии является их типологичность и повторяющийся характер. Проблемы проявляются в многократных заменах букв, перестановках, пропусках и т. д. Ошибки чтения могут быть и при отсутствии патологии, например, по причине утомления, повышенной отвлекаемости и т. д. Но эти недочеты не будут типичными, характерными, повторяющимися, а будут иметь случайный характер.

Нарушения чтения и письма подробно описаны многими авторами. Все они сходятся в мнении, что характерной чертой ошибок чтения при дислексиях является их стойкий характер. Многие дети, которые начинают учиться читать и писать, делают подобные ошибки, но они наблюдаются у них недолго, и по мере овладения правилами грамаматики довольно быстро исчезают. У детей же, с логопедическим заключением дислексия, эти ошибки сохраняются продолжительное время, порой длятся в течение нескольких лет.

Профилактика дислексии
Предупреждение недостатков чтения помогает избежать стойких нарушений. С целью профилактики нарушения чтения с дошкольниками ведется логопедическая работа в следующих направлениях:

развитие представлений о пространстве;
совершенствование психических функций (памяти, внимания);
преодоление дефектов звукопроизношения;
формирование лексико-грамматической стороны речи;
разработка мелкой моторики рук.
Коррекция дислексии
В последнее время популярностью пользуется коррекционная методика по системе Дейвиса. Сущность ее укладывается в несколько последовательных этапов:

обеспечение ребенку зоны комфорта и благополучия;
развитие пространственной ориентировки и координации движений с помощью резинового мяча;
лепка из пластилина букв и элементов букв;
обучение чтению путем узнавания букв, затем чтение и чтение с пониманием смысла.
Благодаря такому подходу в обучении грамоте повышается школьная успеваемость, улучшается почерк. Для улучшения почерка можно использовать и специальные упражнения улучшающие графический навык.

Для коррекции и профилактики нарушений чтения предлагается альбом упражнений. Задания направлены на развитие внимания, расширения полей зрения, развития зрительной памяти.

Переживания родителей, что у плохо читающего ребенка может быть дислексия, чаще необоснованы. Этот диагноз встречается в действительности реже, чем о нем принято говорить. Намного серьезнее, когда взрослые не принимают трудности ребенка, страдающего дислексией, записывая его в «бараны», «бестолочи», и упорно стараются традиционными педагогическими приемами научить его делать то, что он не в состоянии делать в силу специфики мозговой организации. Поэтому для профилактики нарушений речи часто используется семейная психотерапия.