Содержание

1. Целевой раздел.

1.1.  Актуальность                                                                    

1.2. Цель, задачи, принципы программы.                                                                                                                              

1.3. Возрастные особенности детей

1.4 Планируемые результаты освоения программы.              

1.5.Формы и средства определения результатов         

II Содержательный раздел. 

2.1. Перспективное планирование.

2.2.  Перспективно – тематическое планирование

2.3.  Методы и приемы реализации программы.

2.4. Особенности взаимодействия участников образовательных отношений

2.5. Продукт, разрабатываемый в процессе реализации программы         

III.    Организационный раздел.   

3.1.Кадровое обеспечение.

3.2.Материально-техническое обеспечение

3.3.Научно-методическое обеспечение

3.4. Структура занятия

3.5. Учебный план

3.6. Время и сроки реализации программы,

3.7.Организация развивающей предметно-пространственной среды.         

1. Дополнительный раздел (краткая презентация программы)
2. Перечень литературы
3. Приложения

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

• Актуальность

Рисование – это возможность для ребенка выразить себя. Это побуждает его максимально применять свои умения, способности, талант, фантазию, художественный вкус. Рисование на песке, как и любой другой вид рисования, является одним из способов художественно-эстетического развития ребенка, способствует становлению эстетического отношения к окружающему миру.

На занятиях по изобразительному искусству недостаточно уделяется времени и внимания на развитие творческих способностей. Т.к. эти занятия ограниченны временем, определённой тематикой, стандартными техниками и материалами. И не всем дано владеть кистью или карандашом, кому-то трудно выразить себя в линии, кто-то не понимает и не принимает разнообразие цветовой гаммы, кто-то боится сделать ошибку и испортить рисунок, кому-то хочется пофантазировать и что-то  добавить в свою работу. Рисование песком – один из самых необычных способов творческой деятельности, так как дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом горсть песка  превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Этот необычный вид искусства называется «Sandart», в переводе «Искусство песка».

Поскольку песочная анимация тесно связана с песочной терапией, необходимо создавать условия для доверительной и спокойной атмосферы творчества. Не стоит проводить занятия с большим количеством детей одновременно. Лучше взять мини-подгруппу из пяти-шести человек. Знакомя детей с техникой рисования, необходимо уделить особое внимание отработке художественных навыков работы с песком. Это необходимо для успешного освоения приемов песочной анимации.

Навыки работы с песком я буду формировать при помощи мотивационных игр и упражнений. Их цель – развитие творческой активности и подготовка к рисованию песком. Для обыгрывания рисунка дети охотно используют дополнительные материалы: мелкие игрушки, деревянные шаблоны, расческа (редкий гребень), массажные мячики («ежики»).

По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет  маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет  уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, в свою очередь, обеспечивает творческий характер продуктивной деятельности.

Песочная терапия – известная психотерапевтическая методика, которая отличается простотой действий, многократным повторением и созданием сюжетов, возможностью реконструкций песочной композиции. Существует огромное количество необычных способов и техник рисования, но рисование песком - завораживает. Песок - материал, который притягивает к себе. Его сыпучесть привлекает и детей, и взрослых. Специалисты парапсихологи утверждают, что песок забирает негативную психическую энергию, а осязание песка стабилизирует эмоциональное состояние.

Организуя специальные условия для того, чтобы ребенок мог отыграть с помощью песка свои страхи, сдерживаемую агрессию и другие невыраженные чувства, и научился находить конструктивный выход из конфликтных ситуаций.

Световой стол для рисования песком является маленькой моделью окружающего мира, местом, где во внешнем мире могут разыграться внутренние конфликты маленького человека. Выразив их во вне и посмотрев на свой внутренний мир со стороны, ребенок играючи находит решение для выполнения реальных жизненных задач. Происходит это за счет того, что на каждом занятии малыш неоднократно создает рисунок из песка – стирает его – создает новый – и снова и снова… благодаря чему уходит страх ошибок, неуверенность в своих силах. Кроме того, сам материал – песок – обладает уникальным свойством заземлять негативные эмоции, которые, словно «уходя сквозь песок», тем самым гармонизируют состояние человека.

Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами: - Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”. - СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях”. - Постановление Правительства РФ от 05.07.2001 № 505 “Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг”. - Приказ Минобразования России от 10.07.2003 № 2994 “Об утверждении примерной формы договора об оказании платных образовательных услуг в сфере общего образования”. - Письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16 “Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей”. - Письмо Миноборнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 “О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей”.

• Цель учебной программы:

Стимулирование самостоятельности и творчества детей в изобразительной деятельности с помощью техники рисования песком «Песочная анимация», раскрытие творческой индивидуальности ребенка .

Задачи:

1. развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, образно-логическое мышление, пространственное воображение, речь);
2. формирование творческого потенциала ребенка;
3. тренировка мелкой моторики рук;
4. развитие умения передавать форму, строение предмета и его частей,

правильные пропорции частей, используя разные оттенки света и тени;

5. обучение созданию статичных песочных картин с учетом ритма, симметрии;
6. развитие композиционных умений при изображении групп предметов или

сюжета;

7. формирование установки на положительное отношение к себе;

Основные принципы работы.

В основе  программы лежат следующие принципы:

• Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом должно иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);.
• Принцип гуманизации образования, диктующий необходимость бережного отношения к каждому воспитаннику;
• Принцип индивидуализации и дифференциации обучения, развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.
• Принцип системности и последовательности, обеспечивающий взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы (от простого к сложному). Поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение задач и упражнений.
• Здоровье-сберегающий принцип. Количество и время проведения занятий соответствует возрасту воспитанников. Упражнения подобраны в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами. Вся деятельность педагога направлена на оздоровление детей.
• Возрастные особенности детей

Это период жизни ребенка можно обозначить как переход от раннего детства к дошкольному.  Малыш активно развивается, познает окружающий мир и открывает его для себя с помощью общения со взрослыми и сверстниками.

Ребенок начинает осознавать себя в этом мире и начинает более чутко воспринимать отношение к себе окружающих. В период 4-5 лет у ребенка формируется такая важная черта, как самооценка. Это один из важных показателей развития личности. Процесс формирования самооценки зависит от активного общения с окружающим его миром и в первую очередь - со взрослыми.

К 4-м годам закладывается новое отношение к предметному миру – созидательное, то есть ранее ребенок изучал мир в том виде, в котором мир существовал вокруг малыша. Теперь у ребенка появляется способность и возможность преобразования предметов окружающего мира. То есть в этом периоде жизни идет интенсивное развитие познавательной сферы ребенка.

Психическое развитие ребенка в возрасте 4–5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие. Важной особенностью является то, что они становятся более осознанными, произвольными: развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся. Типом мышления, характерным для ребенка сейчас, является наглядно-образное. Это значит, что в основном действия детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность.

Значительно увеличивается объем памяти: он уже способен запомнить небольшое стихотворение или поручение взрослого. Повышаются произвольность и устойчивость внимания: дошкольники могут в течение непродолжительного времени (15–20 минут) сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности. Учитывая вышеперечисленные возрастные особенности детей 4–5 лет, воспитатели дошкольных учреждений создают условия для продуктивной работы и гармоничного развития ребенка.

Игра с песком - одно из самых любимых занятий детей. Но игра с песком - это не простое времяпрепровождение. Это много новых эмоций и развивающих игр. Ребенок сам тянется к песку, и надо только придать этой тяге творческую составляющую, и из обычного ковыряния в песке получается образовательный процесс.

1.4 Планируемые результаты освоения программы.    

 Средняя группа (4-5 лет)

- проявляет интерес к технике песочного рисования, знает правила поведения

при работе с песком;

- умеет создавать композиции и прорисовывать мелкие детали используя

разные инструменты;

- изображает предмет пальцами, создает фон изображения;

- пользуется различными предметами для проведения разных  типов линий;

- проявляет активность и фантазию в своей работе;  

- развитие плавности, изящества и точности движений;

- умения работать кистью и пальцами обеих рук;

- координации руки и глаза;

- овладение техническими умениями: регуляция силы движений, определенная амплитуда, скорость, ритмичность; умение изменять размах и направление движения руки при рисовании; гармоничное сочетание линий.

 1.5.Формы и средства определения результатов

 В начале учебного года – январь и в конце учебного года – май проводится диагностика познавательной сферы. Оценка познавательного развития определяется по трём уровням: сформирован, не сформирован, на стадии формирования. Условия работы с детьми:

1. Согласие и желание ребенка.
2. Специальная подготовка педагога, его творческий подход к проведению занятий.

Формы подведения итогов реализации программы дополнительного образования: наблюдение на занятиях, свободное общение с ребёнком, индивидуальные игровые упражнения, диагностические беседы.

Предполагается обязательное участие учащихся в конкурсах различной тематики и уровня, песочной анимации

организация работы:

• Режим оказания дополнительных образовательных услуг устанавливается в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 – 13 • Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий, утверждаемых руководителем МБДОУ. • Программа рассчитана на пол года обучения (дети 4-5 лет ) . • Подгруппа может насчитывать 3-7 детей. • Форма организации занятий – групповая. Периодичность занятий - 2 раза в неделю (итого 36 занятия за учебный год), во второй половине дня. Длительность занятий: 10 - 15 мин- дети 4-5 лет.

Содержание дополнительной образовательной программы. Оборудование “педагогической песочницы” 1. Световой стол 60/70 см. Высота бортов 4,5 см. световой фон белый. 2. Чистый белый песок. 3. Музыкальное сопровождение на CD. 4. Материалы для рисования. 5. Проектор.

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Перспективное планирование.

2.2.  Перспективно – тематическое планирование

2.3.  Методы и приемы реализации программы.

1. Исследовательская, практическая деятельность, включающая в себя работу с раздаточным материалом (совочки, кисточки, фигурки), элементы экспериментирования, наблюдения.
2. Игровая деятельность (обыгрывание ситуаций: «песочная буря», «проливной дождь», «Мост страха» и т.п.).
3. Словесные методы – беседы, рассказ, чтение произведений литературы (стихи, сказки), использование фольклорного жанра (потешки, прибаутки).
4. Наглядные методы (показ игрушек, рассматривание картин и иллюстраций, моделирование).
5. Релаксация.

6 Функциональная музыка.

7.Сказкотерапия.

8.Концентрация.

2.4. Особенности взаимодействия участников образовательных отношений.

Условия реализации программы.

Программа реализуется при соблюдении трех правил.

1. Присоединение к ребенку. Песочная картина, создаваемая ребенком, содержит богатую информацию о его внутреннем мире и актуальном состоянии. Понять ребенка и его проблемы, почувствовать неповторимый образ картины – все это входит в понятие присоединение.
2. Искренняя заинтересованность событиями и сюжетами, разворачивающимися в песочнице. Рассматривая картину, психолог сочетает в себе две стороны. С одной стороны это путешественник, которому интересно, что происходит в том мире, который создал ребенок. С другой стороны, это мудрец, стремящийся найти истину.
3. Строгое следование профессиональной и общечеловеческой этике. Педагог не может в присутствии ребенка без спроса изымать фигурки из песочницы, перестраивать картину или высказывать оценочное суждение. Строгое соблюдение этического кодекса помогут защитить ребенка от психической травмы.

Для реализации программы разработан методический комплекс, включающий в себя:

• Конспекты занятий (см. Приложение 1)
• Техники рисования песком (см. Приложение 2);

III.    Организационный раздел.   

3.1.Кадровое обеспечение.

Для реализации программы необходим творческий педагог, владеющий техникой песочной терапии, дидактическими приемами и методами, знающий возможности проведения занятий для детей.

3.3.Научно-методическое обеспечение

1. Баринова Н. Песок – вода – ладошки. //Ребенок в детском саду. – 2010. - №2.
2. Бережная Н. Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей дошкольного возраста. //Дошкольная педагогика. – 2007. - №1.
3. Грабенко Т. М. Игры с песком, или песочная терапия. //Дошкольная педагогика. – 2004. - №5.
4. Данюкова А. Вы любите проекты? //Обруч. -2001.-№4.-с. 11-13
5. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. – СПб.: «Детство-Пресс», 2010
6. Жителева С. Песочная терапия. //Ребенок в детском саду. – 2006. - №4.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Путь к волшебству» СпБ «Речь», 1998
8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. СПб.: «Речь», 2005
9. Кузуб Н., Осипук Э., В гостях у Песочной Феи. Организация педагогических игр с песком для детей дошкольного возраста// Вестник практической психологии образования - №1/2006
10. Панфилова Н. К логопеду или в песочницу? //Обруч. – 2005. - №5.
11. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей. //Дошкольная педагогика. – 2006. - №4.
12. Шакирова Е. В «Рисуем на песке»., Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2019.

3.4.Время и сроки реализации программы

Данная программа предназначена для воспитанников среднего дошкольного возраста и рассчитана на 4 месяца. Занятия проводятся с детьми 1 раз в неделю во вторую половину дня в группе наполняемостью до 10 человек. Продолжительность занятия 15 – 20 минут.

• описание компонентов развивающей предметно-развивающей среды

Учебно-тематический план программы дополнительного образования “Песочные фантазии”

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Рекомендации по проведению занятий.

Для того чтобы занятия были эффективными, следует соблюдать следующие правила:

• продолжительность занятий 15-20 минут;
• количество занятий песочной терапии 2 раза в неделю.
• вспоминать с детьми перед каждым занятием правила поведения в песочной комнате (не кидаться песком, не оценивать и не портить рисунки других детей)
• установить эмоциональный доверительный контакт с ребенком;
• если кто-то из детей отказывается от выполнения задания, не настаивать, не заставлять;
• при завершении занятия ребенок интерпретирует свою деятельность.

Методическое обеспечение

1. Баринова Н. Песок – вода – ладошки. //Ребенок в детском саду. – 2010. - №2.
2. Бережная Н. Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей дошкольного возраста. //Дошкольная педагогика. – 2007. - №1.
3. Грабенко Т. М. Игры с песком, или песочная терапия. //Дошкольная педагогика. – 2004. - №5.
4. Данюкова А. Вы любите проекты? //Обруч. -2001.-№4.-с. 11-13
5. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. – СПб.: «Детство-Пресс», 2010
6. Жителева С. Песочная терапия. //Ребенок в детском саду. – 2006. - №4.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Путь к волшебству» СпБ «Речь», 1998
8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. СПб.: «Речь», 2005
9. Кузуб Н., Осипук Э., В гостях у Песочной Феи. Организация педагогических игр с песком для детей дошкольного возраста// Вестник практической психологии образования - №1/2006
10. Панфилова Н. К логопеду или в песочницу? //Обруч. – 2005. - №5.
11. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей. //Дошкольная педагогика. – 2006. - №4.
12. Шакирова Е. В «Рисуем на песке»., Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2019..