В настоящее время одной из актуальных задач коррекционной педагогики является повышение эффективности процесса коррекции нарушений речевого развития у детей школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

Для эффективной работы на логопедических занятиях я выделила основные направления:

1. Взаимодействие с родителями (законными представителями).
2. Взаимодействие с педагогами и воспитателями.
3. Взаимодействие со специалистами.
4. Использование компьютерных технологий.
5. Систематизация и обновление дидактического материала.
6. Повышение профессионализма учителя-логопеда.
7. Взаимодействие с родителями

        Я считаю, что очень важно сделать родителей активными участниками коррекционно-развивающего процесса, поэтому использую следующие формы работы:

- Индивидуальные консультации, беседы.

- Письменные рекомендации (тетради детей).

- Информация в уголки для родителей.

- Информация на личном сайте.

2. Взаимодействие с педагогами и воспитателями

Эффективность коррекционной работы с ребенком-логопатом во многом зависит от следующих условий: грамотная речевая среда, единство требований к речи ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса. В работе с коллегами я использую следующие формы работы:

- Консультации.

- Ведение папок и тетрадей взаимодействия.

- Совместная работа по лексическим темам.

3. Взаимодействие специалистов.

Специалисты (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог), которые включены в коррекционную работу, проводят индивидуальную диагностику в своей области, с целью выявления актуального уровня развития учащегося. Каждый педагог делает свои выводы и подводит результаты с целью определения индивидуального коррекционно-развивающего маршрута.

В течение года специалисты проводят ПМПк, в результате которого корректируется и выстраивается новый образовательный маршрут для более эффективного развития обучающегося.

4. Использование компьютерных технологий.

Плюсы этого направления в том, что:

Компьютер предоставляет широкие возможности использования различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля над деятельностью.  Этому способствует и совместная координированная работа моторного, слухового и зрительного анализаторов при выполнении заданий компьютерной программы.

У школьников хорошо развито непроизвольное внимание, поэтому учебный материал предъявляется в ярком, интересном и доступном для ребёнка виде, вызывает интерес, ускоряет запоминание содержания, делает его осмысленным и долговременным.

В своей работе использую компьютерную программу «Мерсибо».

5. Систематизация и обновление дидактического материала.

Современные информационные технологии позволяют создавать эстетичные, увлекательные, познавательные, проблемные материалы и тем самым повысить мотивацию и познавательный интерес детей. Эта психолого-педагогическая составляющая дидактического материала направлена на привлечение внимания ребёнка, поддержание познавательного интереса, активизацию его мышления, создает побудительные мотивы к углубленному изучению того или иного вопроса.

Мною обновлена большая часть дидактического материала, которым с большим желанием занимаются дети.

Одним из путей повышения эффективности коррекционной воздействия я считаю создание системы работы. Это позволяет:

- в комплексе решать коррекционные задачи;

- повысить качество работы;

- сэкономить время педагога.

      Часть дидактического материала систематизировала в сборники:

- Сборник «Дыхательные упражнения».

- Тетради для закрепления произношения звуков.

- Сборник «Игры и упражнения для развития слухового внимания и фонематических функций»

- Сборник для развития общей и мелкой моторики по лексическим темам.

- Тетради для домашних заданий по автоматизации поставленных звуков.

Наряду с традиционными формами проведения логопедических занятий, одной из форм работы учителя-логопеда является проведение «Недели логопедии». Неделя логопедии проводится в школе-интернате ежегодно и является неотъемлемой частью логопедического сопровождения. Проведение недели логопедии сближает всех ребят, активизирует их, дает эмоциональный настрой для обучения.  Такая форма работы важна для детей с ограниченными возможностями здоровья. Она способствует развитию коммуникативных способностей учащихся, развитию познавательных и психических процессов, вызывает интерес к обучению и в дальнейшем помогает их социализации в общество.

6. Повышение профессионализма учителя-логопеда.

Любая коррекция – это исправление чего-либо. Коррекция речи затрагивает существенную сторону личности ребёнка. Поэтому, я считаю, что учитель-логопед должен обладать определёнными профессиональными качествами.

Всё поведение логопеда должно быть ровным, благожелательным по отношению к ребёнку, его эмоциональный фон должен быть окрашен радостным, но спокойным и деловым оживлением.

Для эффективной работы важна авторитетность логопеда как для детей, так и для родителей и воспитателей. Авторитетность в глазах ребёнка достигается общей манерой поведения, чёткостью своих заданий и требований. В отношении родителей и воспитателей логопед также должен быть ровным и терпеливым, вести квалифицированно, но доступно разъяснение своих требований и своих заданий.

Учитель-логопед, как профессионал, не должен стоять на месте. Неотъемлемой частью его работы я считаю работу по самообразованию, по повышению квалификации.