Чтобы ребёнок мог успешно учиться, к моменту поступления в школу у него должны быть хорошо сформированы и развиты те системы и функции организма, которые начинают испытывать огромную нагрузку с самого начала обучения. Прежде всего – это центральная нервная система. Ребёнок должен уметь контролировать свою двигательную активность, иначе ему будет трудно высидеть урок, внимательно слушать, что говорит учитель, осваивать чтение и письмо.

    Для того, чтобы ребёнок овладел письмом, необходимо, чтобы у него мелкие мышцы кисти достигли определенного развития и сформировались двигательные навыки.

    Необходимо так же, чтобы у ребёнка была хорошо развита устная речь, чтобы он умел чётко выражать свои мысли. Без этого он не сможет научиться грамотно писать.

   Большинство детей, поступающих в первый класс, функционально готовы к выполнению школьных требований и без труда справляются с учёбой.

   Однако, как показывает опыт работы, среди первоклассников есть такие дети, которым учёба даётся с трудом. Одни уже с самого начала становятся неуспевающими учениками, другие выполняют школьные требования, получают хорошие отметки, но достигают этого ценой большого напряжения. А это быстро приводит к переутомлению, ухудшению состояния здоровья ребёнка: появляются раздражительность, плаксивость.

    Такие дети не готовы к успешному обучению  из-за того, что у них запаздывает развитие школьно необходимых функций. Чаще всего такое отставание связано с неблагоприятным течением беременности, тяжёлыми родами, частыми заболеваниями на первом году жизни, особенно диспепсией, сопровождающейся нарушением нормального усвоения минеральных солей и белка – основных материалов, необходимых для построения костной и мозговой ткани. Всё этот вызывает задержку развития нервной и мышечной систем.

    В процессе обучения отстающие функции совершенствуются, и ребёнок постепенно догоняет в развитии своих сверстников. Но на это уходят месяцы, и то, что упущено, придётся наверстывать в будущем. А это может сказаться на успеваемости ребёнка, вызвать нежелание учиться.

    Поэтому ещё до поступления ребёнка в первый класс можно и нужно с помощью определённых упражнений стараться ускорить развитие школьно необходимых функций.

     К ежедневным занятиям с ребёнком  стоит приступать, как только ему исполнится 5 лет. В занятие нужно включать рисование, раскрашивание картинок (желательно цветными карандашами, а не фломастерами), срисовывание предмета с натуры. Во время занятий нужно следить, чтобы ребёнок правильно держал карандаш или кисточку. Очень полезно лепить из пластилина, вырезать из бумаги или картона различные фигуры, собирать конструктор. Всё это будет стимулировать развитие мышц кисти.

     Если у ребёнка имеются нарушения произношения некоторых звуков, следует незамедлительно обратиться к логопеду. Как показывает практика, дети, неправильно произносящие отдельные звуки, и пишут неправильно.

   Для того, чтобы у ребёнка сформировалась правильная речь, чаще обсуждайте с ним прочитанные книги, предлагайте рассказывать об увиденном или составлять рассказы по картинкам.

     Рекомендуется начинать занятия по подготовке к школе с января того года, когда ребёнок должен будет пойти в школу. Один, а лучше два раза в неделю занимайтесь специальной подготовкой руки к письму. Сейчас существует множество различных пособий, помогающих в игровой форме проводить занятия.

     Занятия по тетрадям призваны научить не письму, а лишь тем приёмам и движениям пальцев и кисти, с помощью которых выполняются различные прописи. Кроме того, эти занятия будут способствовать воспитанию усидчивости, внимания, сосредоточенности, привычки заниматься регулярно и сохранять при этом относительную неподвижность. Все эти качества затем пригодятся на уроках.

   В начале каждого занятия нужно показать ребёнку на листе бумаги, как должны двигаться пальцы и кисть при выполнении очередного элемента. Затем отработайте эти движения в воздухе вместе с ребёнком. Потом предложите ему воспроизвести отработанное движение: обвести по пунктирной копии образец элемента. И не забывайте про физкультминутки. Пусть ребёнок несколько раз сожмёт пальцы в кулачок и энергично разожмёт. Нужно давать отдых и глазам: пусть ребёнок поводит глазками по воображаемой восьмерочке несколько раз в одну, затем в другую сторону. Теперь он должен самостоятельно изобразить заданный элемент письма на бумаге.

   Помните: 5-6-летний ребёнок не может писать непрерывно более трёх минут: появляются ошибки. Через 2-3 минуты работы сделайте перерыв на физминутку и гимнастику для глаз. Вместе с ребёнком обсудите выполненную работу, за хорошее изображение элемента похвалите, на ошибки  - обратите внимание. Затем предложите выполнить ещё несколько строк задания.

   Второе занятие (через 2-3 дня) начните с предыдущего элемента. Осваивать более одного элемента в неделю не рекомендуется, иначе навык движения не закрепится.

   Специалисты считают, что дети, занимающиеся по этим методикам, испытывают меньше затруднений при обучении письму в школе.

    Занятие должно длиться не более 20-25 минут. После этого у 5-6-летних детей наступает утомление, внимание становится неустойчивым. Не могут они неподвижно высидеть боле 20-25 минут, да и ещё соблюдать правильную осанку.

   В заключении хочется сказать несколько слов про оснащение учебного процесса. Стол, за которым занимается ребёнок, и стул, на котором сидит, должны соответствовать его росту, а согнутые в коленях под прямым углом ноги – твёрдо стоять на полу или подставке. Расстояние от тетради до глаз устанавливается так: рука, согнутая в локте, опирается о стол, кончики пальцев касаются угла глаза. Свет должен падать с левой стороны.

    Развитие двигательных навыков тонких движений пальцев рук, так называемая мелкая моторика, оказывает существенное влияние на развитие мозга и речи, что очень важно  при подготовке ребёнка к школе и дальнейшего успешного обучения.