Игры часто называют работой детства. Для детей совместная игра — это способ находить друзей, развивать социальные навыки, учиться поведению в группе, действиям по очереди, сотрудничеству, не говоря уже о том, чтобы повеселиться! Дети с аутизмом могут получить все эти плюсы во время игр с другими детьми, но проблема в том, что они не усваивают этих навыков, просто находясь рядом с играющими детьми или играя с предметами. Поэтому, чтобы ребенок начал успешно играть со сверстниками, нужно, как и в случае с другими жизненными навыками, разделить игру на конкретные компоненты и целенаправленно учить им ребенка с аутизмом. А когда он попробует играть с другими детьми, важно, по крайней мере поначалу, предоставлять ему поддержку и адаптировать саму игру таким образом, чтобы ребенок мог быть успешен.

Общие рекомендации для адаптации игр для детей с аутизмом

Для каждого отдельного ребенка могут быть нужны свои адаптации игры с учетом его личных особенностей. Тем не менее можно предложить несколько общих рекомендаций, которые помогут ребенку успешно играть со сверстниками в игру по правилам.

• До того как ребенок с аутизмом попробует играть с другими детьми, разумнее всего как можно больше времени уделить его подготовке. Например, объяснить ему правила и ожидаемое поведение во время игры, отработать ее отдельные элементы в игре со взрослым.
• До начала игры ребенок должен ясно понимать, что именно от него ждут.
• У ребенка должна быть возможность выйти из игры в любой момент, выразить свою тревогу или задать вопросы (насколько он может это сделать) заранее.
• У ребенка должно быть много возможностей для практики в конкретной игре и необходимых для нее навыках в безопасной обстановке со взрослым, прежде чем он попробует играть со сверстниками.

Салочки

Плюс таких активных совместных игр, как салки, для детей с аутизмом в том, что во время игры не требуется сложного социального взаимодействия. Это делает их очень подходящим вариантом в качестве первой игры по правилам, которой обучают ребенка с аутизмом, в отличие, например, от настольных игр, во время которых дети, как правило, должны говорить друг с другом. Проблема в том, что понятие «осалить» может быть немного абстрактным для детей с аутизмом, и им важно отдельно научиться целям и отработать отдельные элементы игры: как правильно «осалить» другого человека, а также где можно бегать, не подвергая опасности себя и других. Для того чтобы салки были приятны для всех детей, можно использовать различные адаптации, несколько возможных примеров приведены ниже.

Адаптации для салок

• Если у детей с аутизмом есть склонность убегать, то может быть разумнее играть в спортзале или другом закрытом помещении.
• Во время игры на улице лучше заранее объяснить ребенку, где можно бегать во время игры и/или как-то наглядно отметить границы, в которых можно бегать, например, расположив по границе конусы или кубики.
• Создайте социальную историю о правилах игры в салки. В социальной истории нужно объяснить, что значить «осалить» и как меняется поведение игрока, которого «осалили» (например: «Только один человек может быть ведущим, ведущий старается осалить других», «Ведущий должен осалить — это значит легонько прикоснуться к другому игроку; после этого другой игрок станет ведущим», «Если кто-то прикоснулся к тебе, то ты ведущий»). Следует регулярно читать эту социальную историю с ребенком, чтобы ему было проще освоить правила.
• Создайте визуальные подсказки, отображающие правила салок, о которых рассказывается в социальной истории, чтобы в случае необходимости подсказать ребенку, что следует делать.
• Введите правило, что ведущий игрок носит специальную шляпу или другой отличительный визуальный знак. Так детям будет однозначно понятно, кто сейчас ведущий, так как во время игры это может меняться очень быстро и детям с аутизмом может быть сложно к этому приспособиться.
• При необходимости составьте список готовых фраз или, если ребенку сложно говорить устно, набор карточек для коммуникации, чтобы ребенок мог попросить других детей присоединиться к игре в салки или сообщить, что он не хочет играть. Важно заранее потренироваться с ребенком в использовании этих фраз или карточек, проигрывая ситуации по ролям.

Прятки

Это классическая детская игра может быть проблематичной для многих детей с аутизмом, которые любят убегать или прятаться, потому что она как бы поощряет это нежелательное поведение. Тем не менее у пряток есть заметные плюсы для многих детей с РАС, так как во время этой игры не нужно много говорить с другими детьми или обладать сложными двигательными навыками. Ниже приводятся идеи для адаптаций пряток.

Адаптации для пряток

• Если есть риск, что ребенок убежит и потеряется, лучше играть в прятки в помещении или в месте, окруженном забором. Важно заранее объяснить ребенку, на какой конкретно территории можно прятаться. Можно как-то пометить границы пространства для игры конусами, кубиками, листами бумаги или другими материалами, которые потом легко убрать.
• Ребенку с аутизмом может помочь, если предоставить ему возможность заранее осмотреть территорию и определить потенциальные места, где можно спрятаться.
• Некоторым детям важно объяснить, где нельзя прятаться, и эти места можно пометить специальными предупреждающими карточками, стикерами или знаками. Например, это может быть холодильник, вентиляционная шахта, ветви дерева и так далее.
• Социальная история или видеомоделирование может помочь ребенку лучше понять последовательность событий во время игры. Например: «Ты считаешь до 15, я тихо прячусь, ты меня ищешь. Вот ты меня нашел. Теперь ты прячешься, а я тебя ищу».
• Ребенку с аутизмом может быть тяжело ждать, пока его найдут, так что можно придумать, чем он может занять себя во время ожидания. Например, он может носить с собой сенсорную игрушку, которую можно мять, или любимую книжку, которую можно просматривать.
• Разучите с ребенком фразы или предоставьте ему карточки для взаимодействия во время игры. Создайте визуальную поддержку в качестве напоминания ребенку о том, что нужно сказать. Например, это могут быть фразы: «Я тебя нашел!», «Кто не спрятался, я не виноват!».
• Как правило, эти навыки лучше всего отрабатывать с ребенком во время индивидуальных занятий один на один с педагогом или родителем. Только после того, как ребенок достигнет успеха в игре вдвоем со взрослым, он сможет попробовать играть со сверстниками.

Баскетбол

Многие дети с аутизмом обладают повышенной сенсорной чувствительностью к звукам и другим ощущениям. Баскетбол часто играется в шумном спортзале с эхом, а отскакивающий мяч может быть очень громким, плюс во время игры возможны звуки свистка судьи, скольжения обуви о пол, криков игроков. Все это может спровоцировать стресс и/или тревожность у ребенка с аутизмом. Хотя уменьшить шум в спортзале может быть невозможно, различные адаптации сделают эту игру комфортнее для ребенка с аутизмом.

Адаптации для баскетбола

• Предложите ребенку противошумные наушники или другое приспособление для уменьшения шума. Противошумные наушники приглушают сильный шум во время игры, но позволяют слышать то, что ему говорят.
• Заранее обсудите с ребенком, когда можно ожидать громкие звуки или другие проблематичные ощущения во время игры. Например, можно подготовить ребенка к тому, что вокруг могут закричать, если мяч попал в корзину. Если громкие звуки не будут неожиданными для ребенка, то ему будет проще сосредоточиться на игре.

Классики

Классики — это на удивление сложная игра, которая поддерживает развитие двигательной координации, равновесия и познавательного развития. Ребенок учится поддерживать равновесие (прыгать на одной ноге), контролировать движения (не наступать на линию) и даже может улучшать мелкую моторику (подбирать и класть битку). У этой старинной игры есть неожиданно много преимуществ! Тем не менее эти же навыки могут быть проблематичными для детей с аутизмом, что может вызвать у них неприязнь к игре. Адаптации могут помочь уменьшить их дискомфорт и помочь им улучшить навыки общения и игры по очереди с ровесниками.

Адаптации для классиков

• Вместо простой нумерации ячеек используйте одновременно разные цвета. Это поможет ребенку лучше различать квадраты, помогая понять, куда прыгнуть.
• Отрабатывайте только один навык в один момент времени. Например, толкать битку в квадрате и поднимать ее или подходить к нужному квадрату. Или же ребенок может просто практиковаться в прыжках на одной ноге, не волнуясь о линиях или битке. А каким-то детям важно работать только над тем, чтобы соблюдать очередь с другими игроками и ждать, пока другие дети закончат прыгать.
• Квадраты можно использовать для закрепления других навыков, например, изучения цифр, цветов, букв. Для этого можно просить детей прыгать в определенный квадрат, который помечен соответствующим образом.

Простые карточные игры

Классическая карточная игра, например пьяница, хорошо подойдет как настольная совместная игра для детей, поскольку колода карт может быть доступна в разных ситуациях, в отличие от других настольных игр. Для игры в пьяницу достаточно знать цифры и понимать концепцию «больше» и «меньше». Чтобы помочь детям с аутизмом освоить эти концепции, можно сделать следующие адаптации.

Адаптации для пьяницы

• Уберите из колоды все карты без численных значений (валеты, дамы, короли, тузы), чтобы игрокам не нужно было помнить достоинство этих карт в сравнении с другими.
• Сделайте линию с числами от 2 до 10 в качестве подсказки о том, какая из карт бьет какую.
• Когда ребенок будет готов, можно добавить в колоду остальные карты, и их также можно добавить в численный ряд в соответствии с их достоинством.