Дети, приходящие в детский дом в логопедические группы, редко име­ют уверенную координацию движений пальцев рук. Как правило, у них отмечаются моторная неловкость, неточ­ность движений, трудности усвоения двигательных про­цессов, синкинезии (содруже­ственные движения других частей тела).

Движения пальцев рук сти­мулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ре­бенка. Постоянная стимуля­ция зон коры головного моз­га, отвечающих за мелкую моторику, — необходимый элемент в системе логопеди­ческого воздействия.

Тактильные ощущения и мелкая моторика развиваются в детской игре. Знания, уме­ния и навыки, получаемые в игре, помогут детям ориенти­роваться в окружающем мире. А чтобы они выросли всесто­ронне развитыми, им нужно много самых разных игрушек.

Сегодня в магазинах огром­ный выбор наборов для кон­струирования, головоломок и др. Однако не стоит забывать и об игрушках и предметах домашнего обихода, которым, если немного пофантазиро­вать, можно придумать новое применение. Они принесут не меньше пользы для малы­ша, чем специальные игры из разряда развивающих. Игры с хозяйственной утварью — самые простые, доступные и приносят детям огромную радость. Такой игрушкой мо­гут стать бельевые прищеп­ки, занятия с которыми мож­но отнести к нетрадиционной форме работы.

ЦЕЛИ ДЛЯ ВСЕХ ИГР

• Проводить звукобуквенный анализ слогов и слов.

• Закреплять правильное про­изношение звуков в слогах и словах.

• Упражнять в слоговом ана­лизе и синтезе.

• Развивать мелкую мотори­ку рук.

• Обучать дифференциации звуков в слогах.

Игра «Цвет — звук»

Оборудование: карточки со слогами, словами; прищепки красного, зеленого, синего цвета.

Задание. Ребенку предлага­ют выбрать карточку со сло­гом и соотнести цвет прищеп­ки со звуком на карточке. Ребенок должен четко прого­варивать звук и называть цвет прищепки, которую он вы­брал.

Например: слог ма: звук [м] — твердый согласный, по­этому прищепка синяя;

звук [а] — гласный, поэто­му прищепка красная.

Игра «Определи, какой звук в слове»

Оборудование: две карточ­ки со слогами: на одной — изучаемый звук твердый, на другой — мягкий; цветные прищепки.

Задание. Определить, твер­дый или мягкий звук [с] на карточке, и прикрепить нуж­ную прищепку. Ребенок при­крепляет и четко проговарива­ет звук.

Игра «Подбери картинку к схеме»

Оборудование: предметные картинки, цветные прищеп­ки, схемы слов, состоящих из одного или двух слогов.

Задание. Подобрать картин­ку к заданной схеме (схема слова составлена с помощью прищепок).

Игра «Угадай, какой звук»

Оборудование: картинка, изображающая триоли (музы­кальный инструмент с клави­шами); прищепки зеленого и синего цвета.

Задание. Произнести пра­вильно соответствующий звук в зависимости от цветового сигнала прищепки (имитируя игру триолями).

Игра «Смотри не ошибись!»

Оборудование: предметные картинки или игрушки, схе­ма, прищепки.

Задание. Назвать игрушки или картинки, где слышится звук, и определить, где он находится (в начале, середи­не, конце слова). Прикрепить прищепку к схеме.

Игра «Куда поставим ударение?»

Оборудование: схема слова; прищепка черного цвета.

Задание. Прочитать слово. С помощью прищепки отме­тить ударный слог.

Игра «Предложение»

Оборудование: деревянные прищепки; карточка с пред­ложением.

Задание. Прочитать предло­жение и разделить его на сло­ва. Составить схему этого предложения с помощью при­щепок (каждая прищепка — одно слово).

Так будет выглядеть полный звукобуквенный анализ слова.

К преимуществу перечис­ленных игр относится удобная форма контроля за выполне­нием детьми заданий. Во вре­мя занятий с группой детей педагогу не обязательно подходить к каждому ребенку, достаточно назвать его имя. Он, в свою очередь, поднима­ет карточку-схему (прищепки плотно зафиксированы на кар­точках). Таким образом, про­веряется результативность вы­полненного задания.