Цель: коррекция ФФНР у ребенка с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

Задачи:

• Образовательные: дать понятие о механизме образования звука «Л», формировать артикуляционно-акустический образ звука, формировать умение строить связное высказывание при анализе звука, формировать умение образовывать форму родительного падежа существительных, закрепление словаря по теме «Дом. Мебель».
•  Коррекционные: развивать общую и мелкую моторику, развивать мимическую мускулатуру, формировать плавный выдох, направленную воздушную струю, развивать подвижность артикуляционного аппарата, формировать кинестетические ощущения и правильные артикуляционные движения на данный уклад, развивать умение производить анализ артикуляции звука, развивать фонематический слух, формировать навыки звукового анализа и синтеза, развивать внимание и память.
•  Воспитательные: воспитывать усидчивость, умение сосредоточиться на задании.

 Оборудование: зеркало, артикуляционный профиль звука «Л», картинки для артикуляционной гимнастики, материал для отработки воздушной струи, план анализа артикуляции, план характеристики звука, кукла, предметные картинки со звуком «Л» в соответствии с лексической темой: «Мебель», цветные карандаши, лист белой бумаги.

 Ход занятия

 I. Организационный момент.

 — Я сегодня получила письмо, нас приглашает в гости кукла Алла. Чтобы идти в гости, нам нужно подготовиться и выполнить разные упражнения.

 II. Подготовительная часть.

 1. Развитие общей моторики. Предложить игру: «Угадай движение».

 Логопед показывает движение, чем могут заниматься дома взрослые и дети (вытирать пыль, работать пылесосом, варить обед, мыть пол, рисовать, мыть окно, читать книгу, поливать цветы), ребенок угадывает движение и повторяет.

 2. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять».

Раз, два, три, четыре, пять!
Вышел дождик погулять,
Шел неспешно, по привычке,
А куда ему спешить?
Вдруг читает на табличке:
«По газонам не ходить!»
Дождь вздохнул тихонько:
«Ох!»
И ушел… Газон засох!

Ритмичные удары по столу пальчиками обеих рук, начиная с мизинца, поочередно.

 Беспорядочные удары пальчиками обеих рук по столу.

 «Шагаем» средним и указательным пальчиками по столу.

 Ритмично ударяем то ладонями, то кулаком по столу.

 Частые и ритмичные удары в ладоши.

 Один хлопок.

 Ритмичные хлопки по столу.

 3. Самомассаж лица по показу логопеда «Снова туча прилетела!».

 Выполняй вместе со мной движения:
Струйкой дождик побежал
На лоб, на нос, на щечки,
Капал долго и играл:
На щечках капли-точки
Разглаживаем лоб от середины к вискам.
Гладим лоб, нос сверху вниз и по щекам.
Пощипываем щеки, верхнюю и нижнюю губу

 Проделать 2 раза

 4. Формирование плавной, направленной воздушной струи «Прогоним тучу!»

 Грустно, когда дождь идет, давай представим, что это тучка и прогоним ее (сдуваем плавным выдохом с раскрытой ладони вату – параллельное выполнение с логопедом)

 5. Развитие мимических мышц «Любуемся собой» (по показу логопеда)

 Тучу мы прогнали, настроение стало хорошее, давай полюбуемся собой:

 — возмутились!

 — нахмурились!

 — удивились!

 — обрадовались!

 6. Развитие артикуляционной моторики.

 Мы полюбовались собой, настроение поднялось: 

поиграем щеками: надуваем щеки одновременно и поочередно;

разминаем губы: делаем «Хоботок», «Заборчик» поочередно;

 а давай посмотрим, какой у нас стал веселый язычок, он умеет играть —

 упражнения:

•  «Лопаточка»
• «Непослушный язычок»
• «Песенка»
• «Иголка»
• «Маляр»
• «Парус»

Язык лопаткой положи
И спокойно подержи!
Мы накажем язычок —
Пошлепаем его, дружок.
Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла
Язык в иголку превращаю,
Напрягаю и сужаю.
Я маляр, я крашу крыши,
Выше всех я, выше-выше!
Парус наверх! Лодка плывет,
И на прогулку ребяток зовет.

III. Основная часть.

 1. Объявление темы. «В гостях у Аллы». Этап постановки звука.

 Сегодня нас с тобой к себе в гости приглашает кукла Алла. Она живет в своем домике, в котором есть очень интересная дверь, когда она закрывается и отрывается, поет песенку, посмотри и послушай (логопед, открыв рот, на фоне произносимого звука «а» поднимет кончик языка за верхние зубы, «приклеив» его ненадолго, с небольшим усилием отрывает его, звучит «ал-л-ла»). Давай попробуем вместе. (При выполнении логопед показывает смыкание руками, изображая как язык заходит за верхние зубы). Неоднократное совместное повторение: «Ал-л-ла», «Ал-л-ла»!

 2. Анализ артикуляции звука. Характеристика звука.

 Какой новый звук ты услышала? Давай произнесем его отдельно и долго:

 «Л-л-л» Правильно, это звук «Л». Давай расскажем про него:

 — Губы открыты

 — Зубы разомкнуты

 — Кончик языка поднят за верхние зубы

 — Воздушная струя идет по бокам языка

 — Голос звенит (рука на горле)

 Теперь мы можем дать характеристику звуку «Л»:

 — согласный (есть преграда: язык, зубы)

 — звонкий (голос звенит)

 — твердый (показ рукой – средняя часть спинки языка опущена)

 3. Развитие фонематического слуха «Что есть в доме у Аллы».

 Сейчас я буду показывать картинки и называть их, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук «Л», хлопай в ладоши. (Логопед показывает предметные картинки и произносит названия с выделением звука «Л»: стол, стул, полка, диван, вешалка, шкаф, комод). Давай оставим только те картинки, в которых есть звук «Л» и уберем лишние картинки, в которых нет звука «Л» (ребенок самостоятельно выполняет).

 4. Образование формы родительного падежа существительных «Чего не видно?»

 Сейчас я буду переворачивать одну из картинок, а ты говори, чего не видно? (стола, стула, полки, вешалки).

 5.Формирование навыка звукового анализа «Где спрятался звук «Л»?

 А сейчас новое задание: я покажу тебе много картинок, в названии каждого предмета спрятался звук «Л», определи место звука в слове: в начале, в середине или в конце слова? (стол, лампа, полка, полотенце, салфетка, тарелка, стул, вешалка, мыло, кресло, ложка, вилка)

 6. Закрепление словаря по теме «Мебель».

 Все эти предметы есть в доме у Аллы, но не все являются мебелью. Себе возьми картинки, на которых изображена мебель, а мне остальные.

 7. Развитие внимания и памяти. Формирование графических навыков.

 А сейчас будь внимателен, я убираю все картинки, а ты припомни как можно больше картинок, которые ты видел и назови их (ребенок называет). А сейчас нарисуй ту, которая больше всех тебе понравилась.

 IV. Заключительная часть.

 Итог занятия.

 — Чему научились, какой звук мы слушали, учились его произносить. Анализ артикуляции звука «Л». Логопед спрашивает, понравилось ли ребенку заниматься, как он оценивает свою работу на занятии. (Из предложенных картинок с изображением человечков с разным настроением, ребенок выбирает одного в соответствии с собственным настроением). Положительная оценка работы ребенка и хороший настрой на следующее занятие.