В условиях современного образования термин «методика обучения» все чаще заменяют термином «технология обучения». Это связано с изменением цели общего образования, с требованием повышения эффективности обучения. Появилась насущная необходимость проектировать учебный процесс с четко заданными результатами, которые можно подвергнуть контролю. В коррекционной педагогике идет поиск методов и средств, активизирующих познавательный интерес обучающихся. В ситуации, когда учащихся ежедневно и ежечасно окружают цифровое телевидение, кино, красочные журналы, современные гаджеты, перед учителем встает задача вызвать интерес к учебному материалу такими средствами, которые могли бы по силе своего эмоционального воздействия сравниться со средствами массовой информации. Этот факт заставляет серьезно относиться к использованию на уроках современных цифровых технологий, не ломая существующую систему обучения, но включая задачу усовершенствования отдельных ее звеньев.

Для обучающихся с нарушениями интеллектуального развития, характерна инертность, вялость, отвлекаемость, интеллектуальная пассивность, отсутствие интереса к мыслительной деятельности. Для того чтобы избежать «механического» усвоения материала, необходимо организовать обучение так, чтобы усвоение знаний шло не только на основе запоминания, но и в результате сознательного применения полученных сведений, в процессе решения познавательных задач, т.е уметь использовать имеющуюся у них информацию.

На уроках географии я применяю традиционные и нетрадиционные подходы: игровые моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды, занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных типах уроков с использованием цифровых технологий.

1.Цифровые технологии обучения географии

1.1Использование мультимедиа

Существующие мультимедийные учебные комплексы по географии, рекомендованные Министерством образования и науки РФ в качестве учебных пособий для общеобразовательных школ, мало приемлемы для обучения детей с интеллектуальными нарушениями. Карты, схемы, сопроводительные тексты, большинство заданий и инструкций к ним не соответствуют интеллектуальным и речевым возможностям учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Поэтому возникает необходимость в разработке относительно несложных цифровых пособий (мультимедийных презентаций) и методических рекомендаций по их применению с учетом особенностей познавательной деятельности обучающихся.

Цифровые технологии помогают подготовить и оформить дидактический материал к уроку. Удобно использовать графическую программу для подготовки презентаций Microsoft Power Point, с помощью которой можно создать слайды для показа диаграмм, рисунков, схем, фотографий, текста, видео- и звуковых записей.Это облегчает подготовку к уроку, и экономит время. Материал для презентаций я беру из образовательного портала «Инфоурок», «РЭШ», «EDCOMMUNITY.RU», «Русское географическое общество».

Демонстрация презентации позволяет за короткий промежуток времени передать такой объем сведений, который невозможно объяснить при словесном изложении с использованием других средств обучения.

Отмечу, что демонстрационные возможности географических карт, включенных в учебную презентацию, значительно выше, чем у традиционных - печатных. Возможно приближать отдалять конкретный географический обьект,снимать часть географических объектов или их обозначения, упрощая зрительное восприятие карты (оставить названия только тех городов или рек, которые изучаются в данный момент); наносить необходимые надписи (например, подписать части света: Европу и Азию) и т.д.

При изучении ряда географических тем (извержение вулкана, землетрясение, полёты в космос, круговорот воды в природе, и пр.) в презентации можно использовать показ динамических слайдов (работу шахтёров, нефтяников, ловлю рыбы в море и разделку её на рыболовецких суднах, выпас овец на горных пастбищах и т.п.) В презентацию возможны включения заданий, тестов, вопросов, дидактических игр разного уровня сложности. Есть возможность неоднократного возвращения к нужному слайду, для уточнения, получения подсказки в виде разъяснения или выбора варианта ответа. Поэтому на уроке для закрепления я использую тесты, кроссворды, индивидуальные задания, которые создаю сама. Они позволяют осуществить контроль над усвоением изученного материала.

Использование интерактивной доски с программой Смарт Ноутбук позволяет расширить диапазон учебных возможностей презентаций. Эта программа позволяет поддерживать интерес, решить проблему смены учебной деятельности (написание, исправление, рисование, выделение, составление «пазлов» по теме).Обучающиеся находятся в постоянном активном адекватном состоянии, т.к игровые блоки, блоки выбора и замены в обучении ненавязчиво воздействуют на все системы ( визуальную, слуховую, кинестетическую) ребенка.

1. 2. Использование видеосюжетов

Практика показала, что для реализации учебной цели урока географии актуально использование фрагменты видеофильмов на цифровых носителях, которые ярко образно показывают различные явления природы Земли, стран и регионов мира. Например, при изучении особенности природы Антарктиды (8 класс), с помощью видеофрагмента можно ярко и наглядно показать уникальность и неповторимость природы, уязвимость континента. Звуковой ряд, сопровождающий фрагмент накладывает эмоциональный оттенок на восприятие учащихся.

А при изучении стран мира видеофрагмент помогает учащимся не только получить сведения о каком-либо государстве, но и окунуться в незабываемый мир этого уголка земли, прочувствовать его особенность и колорит (например, видеофильм «Монголия»). Такой эмоционально настроенный урок будет наиболее эффективным для понимания учащимися изучаемой темы.

Видеофрагмент отображает ситуации, события и явления, которые недоступны пониманию детей, так как не присутствуют в их окружающем мире: землетрясение, извержение вулкана, гейзер, водопады, Северный Ледовитый океан и т.д. В процессе просмотра обучающиеся знакомятся с ними, сравнивают, устанавливают существующие между ними связи и зависимости.

Возможность демонстрировать сюжет о природном объекте онлайн, позволяет экономно расходовать учебное время, поддерживать познавательный интерес ребенка и зрительно сравнивать с другим объектом.

1.3.Использование цифровой платформы «ЯКласс».

Ресурсы этой платформы позволяют демонстрировать теорию (использую раздел «Предметы» «Окружающий мир»), закреплять и поддерживать полученные знания в пункте «Задания», причем, от простого к сложному, использую пункт и «Проверочные работы».

На данный момент учебные материалы платформы могу использовать только при фронтальной работе, ввиду разного интеллектуального развития обучающихся.

2.Использование цифровых технологий при обучении географии обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении

Важно отметить эффективность использования цифровых технологий в преподавании географии дляобучающихся по индивидуальному учебному плану на дому. Эта категория детей уязвима в коммуникативном развитии, в силу разных психофизических возможностей, эмоциональной депривации. Здесь существенную помощь в обучении и преподнесении учебного материала выполняет образовательная платформа «Дневник.ру».У каждого обучающегося есть своя страница, на которую учитель может разместить теоретический материал, практический и контрольно-проверочный. Путем обмена информации с обучающимся, возможно решение поставленных задач.

Все практические задания, подготовленные учителем (оформление контурных карт, ответы на вопросы на опросных листах, ведения календаря природы, требующих поиск информации и из телевидения, радио, других источников) интересны детям и выполняются. Учащиеся старших классов с помощью плана (географическое положение, столица, природные ресуры, промышленность, сельское хозяйство страны) находят информацию в Интернет ресурсах («Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», Википедия) и составляют простейший рассказ об изучаемой стране.

Заключение.

Современное обучение учащихся с отклонениями в развитии позволяет исходить из того, что компьютер есть, Интернет есть - и это сегодняшний день и день завтрашний. Компьютер развивает множество интеллектуальных навыков.

Таким образом, целенаправленное систематическое использование информационных технологий на уроках географии в совокупности с другими, традиционными методами обучения способствует развитию сложной системы интересов и потребностей, активной познавательной позиции детей с нарушением интеллекта. Наглядно-чувственное представление событий и явлений содействует раскрытию их содержания, обеспечению эмоционального отношения к уроку, вырабатывает положительную учебную мотивацию, повышает уровень обученности.

Список литературы.

1. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. Поиски. Подходы. // Дефектология. – 1994. – № 5. – С. 3-9.

2. Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе // Дефектология. – 1994. – №6. – С.59-62.

3. Лифанова Т.М. Пути создания и применения мультимедийных презентаций на уроках географии в специальных коррекционных школах VIII вида// Коррекционная педагогика. – 2010. – №4. – С.36-42.

4. Лифанова Т.М., Подвальная Е.В. Методические рекомендации по использованию мультимедийных презентаций на уроках географии в специальных (коррекционных) школах VIII вида // Коррекционная педагогика. – 2010. – № 4(40). – С.36-46.

5. Макарова Н.В. Информационные технологии обучения // Информатика и образование. – 1998. – №2. – С.7-9.

6. Никольская И.А. Информационные технологии в специальном образовании // Коррекционная педагогика. – 2004. – №2(4). – С.47-50.

7. Ткаченко И.С. Создание электронных презентаций / И.С. Ткаченко, О.В. Антропова. – М.: Бином, 2004. – 340c.

8. Щеголихина М.Ю. Использование информационных технологий на уроках географии при обучении детей с интеллектуальной недостаточностью //Сборник «Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы» материалы V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артемовские чтения». – Пенза, 2009. – 450с