Компьютер несет в образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающих у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться  к этому занятию вновь.

Поэтому, проблема  использования специализированных компьютерных технологий в работе с детьми дошкольного возраста с речевой патологией для формирования у них мотивации  положительной к учебной деятельности в настоящее время особо актуальна.

Информационно коммуникационные технологии обладают огромными дидактическими возможностями, которые эффективно и творчески может использовать учитель – логопед. В настоящее время разработано множество компьютерных игр, интересных мультимедийных пособий с энциклопедическими данными  для коррекционно – речевого развития детей дошкольного возраста, отвечающих гигиеническим требованиям и успешно  использующихся  в практике решения задач познавательного, социального  и эстетического развития у детей. Очень часто владение методикой коррекции  речи и желания логопеда недостаточно для положительной динамики речевого развития детей. Известно, что использование в коррекционной работе компьютерных  игр и  презентаций предотвращает утомление детей, поддерживает у детей  познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

Компьютерные технологии позволяют привнести эффект наглядности в занятие, повысить мотивационную активность, способствует более тесной связи между логопедом и родителями, информационная емкость, компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность.

Целью применения компьютерных  презентаций в логопедической работе является  - совершенствование коррекционного процесса такого сложного речевого расстройства, как общее недоразвитие речи.

Целью моих авторcких разработок является оптимизация коррекционного процесса со средствами ИКТ и  в результате формирования  и развития у детей полноценной речевой деятельности. У детей с общим недоразвитием речи, поступающих  в логопедическую группу  отмечается нарушение всех компонентов речевой системы: звукопроизношения, звуконаполняемости, недоразвития фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя речи. У детей, имеющих  недостатки речи часто отмечаются сопутствующие отклонения  нервно  - психической сферы: негативные  личностные проявления, нарушения эмоционально -  волевой сферы ( повышенная возбудимость, расторможенность, замкнутость, негативизм.) Нередко встречаются расстройства внимания и целенаправленного восприятия, а также снижения  общей работоспособности.

Использование презентаций,  компьютерных  игр в совместной деятельности с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, способствуют повышению эффективности коррекцинно – образовательного процесса. У детей быстрее формируются  нарушенные артикуляционные навыки, сокращаются сроки коррекционной работы по введению поставленных  звуков, вырабатывается самоконтроль за произношением, активизируется словарный запас, совершенствуется  грамматический строй  речи, связная речь, психические процессы.

Компьютерные средства  позволяют привнести эффект наглядности в занятие, повысить  мотивационную активность, способствует более тесной взаимосвязи учителя – логопеда и детей. Использование анимации и сюрпризных  моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера  в виде картинок  - призов, сопровождающихся  звуковым оформлением.

Гармоничное сочетание традиционных средств с применением презентаций, игр, интерактивных  упражнений, разработанных  мною, с помощью MICROSOFT POWER POINT, позволяет  существенно повысить,  мотивацию детей к занятию и, следовательно, существенно сократить время на преодоление речевых  нарушений. Это стало возможным благодаря использованию инновационных  технологий в коррекционной деятельности с детьми, оптимизации методов и средств  коррекции речевого недоразвития. 

Представленные практические материалы благодаря своей доступности, наглядности, комплексности  и при  осуществлении технической поддержки можно  эффективно использовать в работе с детьми  не только имеющими значительные нарушения речи и посещающими, группы компненсирующей направленности,  но и  с детьми общеразвивающих  групп  с целью  нормализации  произносительной стороны речи.

Данные материалы также могут быть рекомендованы родителям детей, имеющих нарушения речи. Информационно  - коммуникационные  технологии позволяют воспринимать информацию на качественно  новом уровне, что значительно повышает познавательную активность ребенка.

Цель использования компьютерных  технологий в работе с детьми – оптимизация процесса коррекции речевого развития у детей дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи. Таким образом осуществляется системное коррекционное воздействие на речевое развитие ребёнка,  имеющего общее недоразвитие речи. В таблице представлены презентационные материалы, игры для автоматизации звуков

Таким образом, применяя для формирования связной речи современные методы обучения и адаптируя их применение на практике к потребностям детей с ОНР, можно оптимизировать педагогическую деятельность, тем самым повышая уровень социальной адаптации таких детей к окружающей их действительности. С помощью разработанных компьютерных игр и упражнений у детей совершенствуется артикуляционная  моторика, закрепляется правильное произношение автоматизируемого звука в словах, предложениях, обогащается словарь, закрепляются в речи слова, строй речи, поддерживается положительная мотивация к посещению логопедических  занятий.

У детей  значительно сокращаются по овладению полноценной речевой деятельности, являющейся  залогом успешного ребенка со сверстниками  и взрослыми. Новые технологии  делают коррекционную  более интересной для дошкольников и более радостной для педагогов. При этом эффективность работы высока в том случае, если  ИКТ не воспринимается как «панацея»,  а является  составной частью по коррекции  и предупреждению речевых  дефектов.         

Библиография

1.         Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. - СПб: Детство-Пресс, 2005.

2.         Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. - М., 2005.

3.         Использование опорных схем в работе с детьми // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008.

4.         Занимаемся и составляем сказки по схемам с использованием методов ТРИЗ. Журнал «Дошкольное воспитание» № 4,1998.

5.         Ефименкова J1.H. Формирование речи у дошкольников / Ефименкова JI. H. - М., 1985.

6.         Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи. // Логопед в детском саду 2007 № 4. с.51 -54.

7.        Омельченко J1.B. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Омельченко J1.B. Логопед. 2008. №4.

8.         Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. - СПб: Детство - Пресс, 2009.

9.         Использование пиктограмм для развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. // Логопед, 2002 № 2. с.50-53.

10.       Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников. // Логопед, 2005г.. № 1. с. 7-12.

11.       Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание, 1990, №10.

12.       Учим стихи - развиваем память/ Ребёнок в детском саду. 2004. №2.