Коррекционно-логопедическая  работа с использованием информационно - коммуникативных технологий совершенствует и активизирует коррекционно-образовательный процесс, создает положительную мотивацию к обучению, позволяет оптимизировать процесс формирования речи и коррекции речевых недостатков у детей с нарушением слуха.   

        Данные современной статистики свидетельствуют о неуклонном росте числа детей с нарушениями слуха, что обусловливает необходимость всестороннего их изучения с учетом последних достижений науки и практики. Снижение слуха ведет к существенным отклонениям в развитии речи.  Известно, что дети с нарушениями слуха могут овладеть устной речью, накапливать словарный запас только в процессе специального коррекционного обучения. Коррекционно-логопедическая  работа с использованием информационно - коммуникативных технологий совершенствует и активизирует коррекционно-образовательный процесс, создает положительную мотивацию к выполнению умственных и практических действий, позволяет оптимизировать процесс формирования речи и коррекции речевых недостатков у детей с нарушением слуха.   

         Сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, позволяет сделать процесс коррекции речевого развития детей с нарушением  слуха мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.    

        С помощью информационно-коммуникативных технологий в своей педагогической деятельности на занятиях я использую собственные игры и наработки. Это сюжетные игры, игры-инсценировки, настольные игры, игры-путешествия, игры-соревнования. Разрабатываю игры - презентации, непосредственно по теме занятия, с учетом возможностей, уровня знаний и умений каждого ребенка; использую компьютерные игры (логопедический тренажер, «Баба Яга учится читать», программно-методический комплекс “Развитие речи”, элементы программы «Грамотей», “Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе”, игры логопедического портала «Мерсибо»).

      На коррекционных занятиях я работаю с комплексом «АЛМА Зазеркалье», который  представляет собой зеркальный мультимедийный экран для проведения занятий, интерактивный стол с сенсорной панелью, рабочее место с зеркалами.

Специально разработанное программное обеспечение включает в себя:

• Программное обеспечение «АЛМА Всё для логопеда»
• Тренажеры «Памяти и внимания», «Речевой», «Логопедический» 
• Пакет программного обеспечения АЛМА для общеразвивающих и узкоспециализированных занятий: «АЛМА Дошкольное Образование», настольная игра-квест с заданиями «5 Островов», раскраска «Оживариум», «Лого Ассорти»
• Интерактивный комплекс для проведения 3D артикуляционных занятий, дыхательной, пальчиковой, зрительной гимнастики.

        Также в своей работе я использую Технологию «БОС - Здоровье», которая позволяет одновременно осуществлять оздоровление детей с ОВЗ и повышать эффективность образовательного процесса. Занятия с использованием данной технологии содержит чередование периодов отдыха и работы. Во время отдыха ребенок рассматривает слайды на экране монитора по определенной тематике, например, по темам «Окружающий мир», «Числа и цифры», «Счет», «Азбука» «Животные», «Транспорт». Слайды с релаксирующей музыкой в первую очередь помогают ребенку расслабиться, а также переключить свое внимание с периода работы – диафрагмального дыхания.

     Использование информационно – коммуникативных технологий имеет особенно большое значение в системе обучения и социальной реабилитации детей с нарушением слуха, так как ведущий анализатор у них - зрительный. Известно, что при использовании учителем-дефектологом в коррекционно-логопедической работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с нарушением слуха познавательную активность, повышает эффективность  работы в целом, позволяет оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, сделать его более результативным.

Список литературы:

1. Демкин В.П., Можаева Г.В., Тубалова И.В. Особенности использования новых информационных технологий для обучения детей-инвалидов по слуху [электронный ресурс]. Режим доступа: http://window.edu.ru
2. Громова О.Е. «Инновации в логопедическую практику», Москва, «ЛинкаПресс», 2008
3. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. М.: ТЦ Сфера, 2007.
4. Кукушкина О.И. Использование информационных технологий в различных областях специального образования : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.03 / Ин-т коррекц. педагогики Рос. акад. образования. - Москва, 2005. - 58 с.
5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. для логопеда. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, — 224 с.: ил.
6. Миронова, А.А. Специализированные информационные технологии в структуре модернизации образования детей с ограниченными возможностями здоровья[электронный ресурс]. Режим доступа: http://almanah.ikprao.ru
7. Михайленко Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий/Т.М. Михайленко//Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. – Челябинск: Изд-во «Два комсомольца», 2011.
8. «Реализация требований ФГОС -2 для школ и для ДОУ».– пособие «Инновационная образовательная технология «БОС – здоровье». - Спб.; ЗАО «Биосвязь», 1988г.
9. Тырышкина О.В. «Индивидуальные логопедические занятия», Волгоград, 2013