Рекомендовано для: педагогов-дефектологов, учителей-логопедов, учителей начальных классов, родителей детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).

Введение

Заучивание стихов — важный элемент развития речи, памяти и эмоционального интеллекта у детей. Однако для учащихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) этот процесс может быть затруднен из-за особенностей восприятия, внимания и коммуникации.

Мнемотехника — система методов и приемов, облегчающих запоминание информации с помощью визуальных, ассоциативных и ритмических опор. Данное пособие предлагает практические упражнения и алгоритмы работы, адаптированные для детей с РАС.

Цель пособия:

Развитие навыков заучивания стихотворений у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в начальной школе через систему мнемотехнических приемов, способствующих формированию устойчивых мнемических, речевых и коммуникативных навыков, а также снижению тревожности в процессе учебной деятельности.

Задачи пособия:

1. Обучающие:

- Познакомить педагогов с теоретическими основами мнемотехники как эффективного метода запоминания вербальной информации

- Обучить учителей технологии создания и использования мнемотаблиц, мнемодорожек и других визуальных опор для заучивания стихотворений.

- Сформировать алгоритм поэтапного введения мнемотехнических приемов в работу с детьми с РАС (от простых мнемоквадратов к сложным мнемотаблицам).

1. Развивающие:

- Развивать зрительную и слуховую память через систему ассоциативных связей.

- Совершенствовать речевые навыки (артикуляцию, интонационную выразительность) через опору на визуальные образы.

- Стимулировать познавательную активность и уменьшать проявления негативных эмоций при заучивании текстов.

1. Коррекционные:

-Снижать тревожность и напряжение в процессе запоминания за счет структурированного визуального материала.

- Корректировать особенности восприятия и обработки информации, характерные для детей с РАС.

- Формировать навыки самостоятельной работы с опорой на визуальные схемы.

1. Воспитательные:

- Воспитывать интерес к поэтическому слову через игровые формы работы с мнемосхемами.

- Формировать положительную учебную мотивацию через успешность в запоминании.

- Развивать навыки сотрудничества в процессе совместного создания мнемотаблиц.

Формируемые УУД:

Личностные:

• Развитие учебно-познавательного интереса к поэтическим произведениям.
• Формирование положительной самооценки через успешное запоминание стихотворений.
• Воспитание эмоциональной отзывчивости на поэтическое слово.

Регулятивные:

• Развитие способности принимать и сохранять учебную задачу (запомнить стихотворение).
• Формирование навыков самоконтроля при воспроизведении текста по мнемосхеме.
• Развитие умения оценивать правильность выполнения действия (сравнение своего воспроизведения с образцом).

Познавательные:

• Развитие знаково-символических действий (перекодирование вербальной информации в визуальные образы).
• Совершенствование операций анализа (выделение ключевых слов) и синтеза (восстановление целого текста по частям).
• Развитие ассоциативного мышления через установление связей между словами и образами.

Коммуникативные:

• Формирование навыков взаимодействия с педагогом в процессе совместного создания мнемотаблиц.
• Развитие способности к диалогу при обсуждении содержания стихотворения.
• Совершенствование монологической речи при воспроизведении стихотворного текста.

Особое внимание в пособии уделяется адаптации классических приемов мнемотехники (мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы) к особенностям познавательной деятельности детей с РАС, включая использование индивидуальных сенсорных предпочтений каждого ребенка (цвет, форма, тактильные ощущения)

1. Особенности запоминания у детей с РАС

Дети с РАС часто:

- Лучше воспринимают зрительную, а не слуховую информацию.

- Испытывают трудности с пониманием абстрактных понятий.

- Запоминают информацию через повторяющиеся структуры.

Как помогает мнемотехника?

• Визуальные схемы (мнемотаблицы) заменяют текст картинками.
• Ритмизация и жесты делают стихотворение «осязаемым».
• Постепенное усложнение заданий снижает тревожность.

2. Методы мнемотехники для заучивания стихов

2.1. Мнемотаблицы

Суть: Каждая строка стихотворения кодируется в простую картинку.

Пример стихотворения (А. Барто «Мишка»)

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Всё равно его не брошу,

Потому что он хороший.

Мнемотаблица:

Как работать?

1. Показываем картинки и читаем стих.
2. Ребенок повторяет, глядя на схему.
3. Постепенно убираем подсказки.

2.2. Жестовое сопровождение

• Каждой строке соответствует движение:

«Уронили мишку» — имитация падения.

«Оторвали лапу» — жест отрывания.

• Дети с РАС лучше запоминают через телесные ощущения.

2.3. Ритмизация с хлопками

• Простукиваем ритм стиха (например, по слогам).
• Можно использовать барабан или бубен.

2.4. Поэтапное заучивание

1. Одна строка→ повторяем 3–5 раз с опорой на картинку.
2. Две строки→ соединяем с жестами.
3. Весь стих→ добавляем эмоциональную окраску («жалеем мишку»).
4. Примеры упражнений

3.1. «Собери стих»

• Разрезать мнемотаблицу на части и предложить ребенку восстановить порядок.

3.2. «Угадай картинку»

• Показать изображение — ребенок вспоминает строку («Наша Таня громко плачет»).

3.3. «Рисуем стих»

• Ребенок создает свою мнемосхему к новому стихотворению.

4. Адаптация для разных уровней

• Невербальные дети: Использовать PECS-карточки (Picture Exchange Communication System).
• Гиперлексия: Акцент на буквенные подсказки (первые буквы строк).
• Сенсорные трудности: Заменить хлопки на раскачивание в такт.

5. Рекомендации педагогам и родителям

• Дозируйте нагрузку: 5–7 минут за одно занятие.
• Повторяйте в разных условиях(дома, на прогулке).
• Подкрепляйте успехи: Используйте поощрения (стикеры, любимое действие).

Приложение.  Готовые мнемотаблицы к стихам для 1-го класса (стр. 3)

Заключение

Мнемотехника превращает заучивание стихов в увлекательный и структурированный процесс, учитывающий особенности детей с РАС. Регулярные занятия улучшают не только память, но и коммуникативные навыки.

Используемая литература

1. Лебединская К.С., Никольская О.С.Диагностика раннего детского аутизма. — М.: Просвещение, 1991.
2. Ткачева В.В.Коррекционно-педагогическая работа с детьми с РАС. — М.: Владос, 2019.
3. Большакова С.Е.Мнемотехника для детей с ОВЗ. — СПб.: Детство-Пресс, 2020.
4. Frost L., Bondy A.PECS: The Picture Exchange Communication System. — Pyramid Educational Consultants, 2002.
5. Горячева Т.Г., Никашина Н.А.Развитие речи у детей с аутизмом: методика и практика. — М.: Генезис, 2017.

Приложение 1

Готовые мнемотаблицы к стихам для 1-го класса

Александр Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…

(отрывок из произведения «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)

Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.
Не боишься никого,
Кроме бога одного.

Мнемотаблица для запоминания отрывка из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина:

Как использовать:

1. Визуализируйте каждый образ (например, ветер-великан гонит тучи-овечек).
2. Связывайте последовательно: от мощного ветра →  тучам → морю → простору → бесстрашию → Богу.
3. Для запоминания порядка строк можно придумать историю: «Ветер гонит тучки, те падают в море, которое раскинулось по всему миру. Ветер смеётся, но вдруг видит Бога и затихает».

А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит»

Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.

С нею солнце краше
И весна милей…
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!

Мнемотаблица для стихотворения А. Плещеева

Как запоминать:

1. Последовательность образов: Трава → Солнце → Ласточка → Крыльцо → Солнце + весна → Дорога.
2. История-цепочка:
   «Выглянул в окно: зелёная трава, светит солнце. Вдруг — ласточка прилетела на крыльцо. С ней стало теплее (солнце ярче), и весна радостнее. Она щебечет с дороги, будто говорит: "Скорей на улицу!"».
3. Движение и звуки:

Представьте, как ласточка проносится с дороги, и её щебет звучит как «привет!».

С. Маршак «Апрель! Апрель!»

Апрель! Апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь густой валежник.
Стали птицы песни петь
И расцвел подснежник.

Мнемотаблица для стихотворения С. Маршака "Апрель"

Как запоминать:

1. Последовательность образов:
   Апрель → Капель → Ручьи → Лужи → Муравьи → Медведь → Птицы → Подснежник.
2. История-цепочка:
   «В апреле с крыш капает, ручьи бегут по полям, на дорогах — лужи. Просыпаются муравьи, медведь лезет через ветки. Птицы запели, и вот уже подснежник цветёт!»
3. Дополнительные приёмы:
• Звуки: Представьте звон капели, журчание ручьёв, пение птиц.
• Движение: Медведь шагает, ручьи бегут, муравьи копошатся.

Такой подход задействует зрение, слух и воображение, что ускоряет запоминание.

Мнемотаблица для стихотворения С. Маршака "Апрель"