Методическое пособие для работы учителя-логопеда с младшими школьниками ОВЗ по отработки звука Р.

Автор: учитель-логопед Рубцова Ирина Владимировна.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность проблемы

В последние годы наблюдается рост числа детей с нарушениями устной и письменной речи, в том числе среди обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР). Логопедическая работа с такими детьми, осваивающими общеобразовательную программу с учетом адаптированных требований, занимает важное место в коррекционно-развивающей деятельности. 

У детей с ЗПР речевые нарушения носят системный характер, затрагивая: 

- фонетико-фонематическую сторону (звукопроизношение, слуховое восприятие); 

- лексико-грамматическую сторону (словарный запас, построение фраз). 

Эти нарушения часто приводят к общему недоразвитию речи (ОНР), что, в свою очередь, провоцирует трудности в чтении и письме. Поэтому своевременная коррекция устной речи помогает предотвратить вторичные дислексию и дисграфию. 

Особенности логопедической работы с детьми с ЗПР

Коррекционная работа должна быть комплексной, сочетающей развитие речи и познавательных процессов. Она включает: 

1. Групповые и подгрупповые занятия – для развития лексико-грамматических навыков.
2. Индивидуальные занятия – для коррекции звукопроизношения и фонематического восприятия.

Методы и приемы на индивидуальных занятиях 

- Развитие анализаторов (слухового, зрительного, тактильного). 

- Проблемные ситуации для активизации мышления. 

- Личностно-ориентированный подход и повышение мотивации. 

- Использование мнемотехники для улучшения памяти и запоминания. 

Мнемотехника в логопедической работе 

Мнемотехника – это система приемов, облегчающих запоминание через ассоциации. Для детей с ОВЗ она особенно эффективна, так как опирается на наглядность и простые схемы. 

Виды мнемотехники:

- Мнемоквадраты – отдельные изображения-символы. 

- Мнемодорожки – последовательность картинок. 

- Мнемотаблицы – схемы для запоминания текстов (чистоговорок, стихов). 

На индивидуальных логопедических занятиях по автоматизации и дифференциации звуков, в работе с детьми отмечается, что для точного повторения стихотворного текста, скороговорок достаточно схематичного изображения отдельных частей. Как показывает практика, использование системы мнемотехники позволяет ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчит запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме.

При создании содержания мнемотаблиц главное – передать, изобразить условную схему так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Пример использования мнемотаблиц.

1. Логопед проговаривает чистоговорку, показывая картинки.
2. Ребенок повторяет, опираясь на схему.
3. Постепенно запоминает и воспроизводит текст самостоятельно.

Преимущества метода:

✔ Ускоряет автоматизацию звуков. 

✔ Развивает речевое дыхание, темп, ритм. 

✔ Улучшает дикцию и интонацию. 

✔ Расширяет словарный запас. 

Чистоговорки как инструмент коррекции

Чистоговорки помогают: 

- Отрабатывать четкость произношения. 

- Контролировать силу голоса и дыхание. 

- Развивать фонематический слух. 

- Активизировать мышление и память. 

Рекомендации: 

- Использовать готовые и придумывать новые чистоговорки. 

- Подбирать материал без дефектно произносимых звуков. 

- Сопровождать упражнения игровыми элементами для интереса ребенка. 

Представленные   мнемотаблицы на автоматизацию звука [р] в чистоговорках помогают запоминанию и успешному воспроизведению чистоговорок учащимся на наглядной основе. К тому же данный материал нагляден и интересен ученику.

Логопедическое сопровождение детей с ЗПР требует системного подхода, сочетающего коррекцию речи и развитие когнитивных функций. Мнемотехника и чистоговорки – эффективные инструменты, делающие обучение наглядным, интересным и результативным. 

Главное – вовлекать ребенка в процесс, поощрять его успехи и создавать комфортную среду для развития речи! (Приложение «Чистоговорки на звук [P])/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Чистоговорки для автоматизации звука {Р}