Конспект фронтального занятия в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (5-6 лет) «Осень на Дону»
Конспект фронтального занятия в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (5-6 лет) «Осень на Дону»

Ход фронтального занятия.

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Место проведения: группа.

Форма деятельности: фронтальное занятие.

Продолжительность ИЛЗ: 25 минут

Лексическая тема: «Осень на Дону».

Количество воспитанников: 12 человек с тяжелыми нарушениями речи.

Характеристика воспитанников: На основании заключения МПМПК и информации полученной в результате педагогической диагностики (источник - аналитические справки педагога-психолога и учителя-логопеда) представлена информация о детях, которые примут участие в данном фронтальном занятии:

Логопедическое заключение: ОНР, III уровень речевого развития. Дизартрия.

Дополнительные сведения: Группа нарушения речи по психолого-педагогической классификации – ОНР (Общее недоразвитие речи). Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Одним из ведущих признаков ОНР является более позднее начало речи. Речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена, малопонятна. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом без специального обучения резко падает. Наблюдается также недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения, снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания.

Вид нарушения речи по клинико-педагогической классификации – дизартрия (нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата) При дизартрии четкость кинестетических ощущений часто нарушается и ребёнок не воспринимает состояние напряженности или, наоборот, расслабленности мышц речевого аппарата, насильственные непроизвольные движения и неправильные артикуляционные уклады.

Индивидуализация выражается:

 

Целевые ориентиры

Предполагаемый результат

ü ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

ü демонстрируют умение выражать свои мысли;

ü демонстрируют умение строить речевое высказывание в ситуации общения;

 

ü у ребенка развита крупная и мелкая моторика;

ü выполняют комплекс артикуляционных упражнений, удерживая артикуляционные позы под счет.

ü ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям поступкам людей и др.

ü проявляют интерес к занятию, эмоциональный подъем, чувство радости и удовольствия от совместного занятия со взрослым;

 

 

Цель: «Создание условий для формирования понятий о словах, обозначающих признаки предметов,  учить образовывать родственные слова детей с тяжелыми нарушениями речи».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

  1. Формировать понятие «слова-признаки».
  2. Расширять и обогащать словарь относительными и качественными прилагательными по лексической теме.
  3. Расширять понятия о словах, обозначающих предметы.
  4. Формировать умение образовывать родственные слова.
  5. Совершенствовать грамматический строй  речи: в высказываниях детей отражается расширяющийся словарь, родственные слова, прилагательные.

Коррекционно-развивающие:

  1. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление,  мелкую моторику.
  2. Развивать умение согласовывать прилагательные с существительными.
  3. Развивать умение задавать вопросы к словам-признакам.
  4. Развивать диалогическую и монологическую речь посредством предметных картинок.

Коррекционно-воспитательные:

  1. Воспитывать уважения к традициям и обычаям казачества.

Приоритетная ОО: «Речевое развитие», раздел «Развитие речи».

Взаимодополняющие ОО:

Виды детской деятельности:

Предварительная работа (взаимодействие со специалистами и родителями):

Воспитатель:

Музыкальный руководитель:

Инструктор по физической культуре:

Родители воспитанников группы: разучивание стихотворений.

Методы и приемы:

Словесные:

Наглядные:

Практические:

Игровые:

Материалы и оборудование:

Список использованной литературы:

Интернет ресурсы:

https://www.youtube.com/watch?v=gW669M7KEQ4  

https://pereklichka.livejournal.com/390999.html

https://rostov.aif.ru/society/details/pokrov_presvyatoy_bogorodicy_pochemu_ego_schitayut_glavnym_kazachim_prazdnikom

Ход фронтального занятия:

 

Этапы деятельности/его продолжительность

 

 

Содержание деятельности

 

Дозировка

 

Действия/деятельность педагога

 

Действия/

деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

1. Организационный этап

 

- Отгадайте загадку:

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья.

- Почему вы так думаете? (Предложить объяснить свое мнение.)

- Какие осенние месяцы вы знаете? 

- Какие осенние признаки вы можете вспомнить и назвать? 

 

10 мин.

Логопед загадывает загадку

Дети: «Осень».

 

 

Дети отвечают

 

 

Дети: сентябрь, октябрь, ноябрь.

 Дети: Дни становятся короче, погода становится холоднее, все реже светит солнце, чаще идет дождь...

- Осень делиться на два совершенно разных периода: раннюю и позднюю.

- Посмотрите на картины и скажите на какой картине изображена ранняя (поздняя) осень. Объясните почему вы так решили. (Левитан Исаак Ильич «Золотая осень», Волков Ефим Ефимович «Октябрь».)

- Как вы думаете, ранняя осень – какая? 

- Поздняя осень – какая? 

- Скажите, пожалуйста, в каком городе мы с вами живем?

 

Логопед показывает картинки

 

 

 

 

Ответы детей

 

Дети: радостная, золотая, пышная, богатая, разноцветная, солнечная, щедрая урожаем. Грустная, неприглядная собой, скучная, унылая, поздняя, пасмурная, с тяжелыми тучами на небосводе...

- Вы знаете, что Новочеркасск – это столица Донского казачества?

- А вы знаете каким праздником знаменита осень на Дону и  какой главный осенний праздник у казаков?

- Вам знакомо слово «Покров»? Как вы думаете, что оно обозначает?

-Какие родственные слова мы можем назвать к слову «Покров»? 

- Старые люди говорили: «Придет Покров, девке голову покроет». Что это значит? (Ответы детей.)

- Какие головные уборы носили женщины-казачки в старину? (Платок, косынку, шаль.) В старину только молодые девушки могли ходить с непокрытой головой, у женщин голова должна быть всегда покрыта.

- Платок – это что такое? 

- Ребята, посмотрите на изображение платка, косынки и шали.

- Как вы думаете, сохранился ли обычай покрывать голову сейчас? 

 

 

- А какие родственные слова мы можем назвать к слову «казак»?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Логопед предлагает рассмотреть платок, косынку, шаль и сделать вывод, что платок – головной убор квадратной формы; косынка – это половинка, то есть разрезанный по «косой» квадрат ткани; шаль – платок большого размера, часто с красивой бахромой по краям. Детям предлагается закрепить свои знания и еще раз показать платок, косынку и шаль, и назвать характерные отличия.

 

Ответы детей.

 

Дети: Покров.

 

 

 

 

 

 

 

Дети: покрывало, покрыть, накрывать, покрышка, крышка, кровля, крыть, покрытие…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети: В день свадьбы голова невесты покрыта фатой – свадебным покрывалом. В храм могут заходить женщины и даже девочки тоже с покрытой головой.

Дети: казачок, казачка, казачество, казаченька, казачище, казачий, казацкий,  казаческий, оказачиватьсяраказачиватьрасказачить, по-казацкипо-казаческиказаковскипо-казаковски.

2.Коррекционно-развивающий этап

1. Логопед:

Вопросы (хоровые и индивидуальные ответы):

- Что нас окружает?

- Какими бывают предметы?

- Как мы спрашиваем про живые (неживые) предметы?

 

2.Логопед:

- Предлагаю вам поиграть с платком в казачью игру  «Облупа» (Игра проводится 2 – 3 раза).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Логопед:

- Предметы мы можем увидеть, услышать, потрогать, понюхать, попробовать на вкус.

- Когда мы видим предмет, то можем сказать, какой он по размеру, форме, цвету, из какого материала сделан.

Показать детям платок.

- Когда мы смотрим на платок, мы видим, что по размеру он …. Большой – это признак платка. По форме он квадратный. Квадратный – это признак платка.

По цвету он …  . Синий – это еще один признак платка.

Он сделан из ткани, и значит, он …. Тканевый – это тоже признак платка.

- Платок можно потрогать (выставить маркер «рука»). Дать детям потрогать платок и, передавая его друг другу, ответить, какой он на ощупь.

- Гладкий. Тонкий. Это еще два признака платка.

- Запомните! Когда мы называем признак предмета, мы произносим слово.

- Слово-признак мы будем обозначать треугольником ∆. (Показать карточку-символ.)

- Какие слова-признаки мы произносили про платок?

По мере называния детьми слов-признаков выставлять на магнитную доску карточки-символы с изображением треугольников.

Показать детям шаль и предложить назвать её признаки по вопросу «какая?». По мере называния признаков выставлять на магнитную доску карточки-символы с изображением треугольников.

Про признаки предметов мы может спросить: «Какой? Какая? Какое? Какие?».

3 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.    Упражнение «Кто это?» Что это?».

(Логопед показывает картинки)

 

 

 

 

2. Физкультминутка. Игра «Облупа»

(игра на развитие общей моторики).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Упражнение «Признаки предмета».

 

выставить на магнитную доску маркер «глаз»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети рассматривают картинки, отвечают: (предметы), (живыми, неживыми), (Кто это? Что это?)

 

Дети встают в круг и закрывают глаза. Водящий выводит в круг ребенка и закрывает его шалью. Дети открывают глаза и угадывают кто спрятан под шалью. Кого отгадали, тот и становится водящим. Игра повторяется 2-3 раза.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети: большой.

 

 

 

 

 

Дети: синий, цветной, разноцветный.

Дети: тканевый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети перечисляют

 

 

 

 

 

 

Дети перечисляют признаки шали по вопросу «какая?»

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Логопед: « А теперь сделаем гимнастику для язычка:

 «Месим тесто»  - улыбнуться. Немного приоткрыть рот. Пошлепать языком между губами – «пя-пя-пя-пя-пя…».

«Блинчик» - улыбнуться приоткрыть рот положить широкий язык на нижнюю губу (удерживать под счет до 10).

«Вкусное варенье» -Слегка приоткрыть рот. Улыбнуться. Широким языком облизать верхнюю губу (нижняя челюсть  должна быть неподвижна).

 «Качели» - улыбнуться, открыть рот, широкий язык выгнуть «мостиком», кончик зыка поместить за нижние зубы (удерживать 3 сек). Поднять широкий язык вверх, поставить за верхние зубы (удерживать 3 сек) (поменять положение 10 раз).

2 мин.

Логопед включает музыку следит за правильностью выполнения упражнений, поощряет детей.

Дети смотрят в зеркальца и выполняют артикуляционную гимнастику под музыку.

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Итоговый этап.

 

6.Логопед:

- С какими словами мы познакомились?

- Какой казачий праздник вы знаете?

- Как мы спрашиваем про признаки предмета?

 

Дети, я знаю, что вы любите рисовать и раскрашивать. Я подготовила вам картинки платков, и вы их раскрасите, так как вам нравится.

 

 

 

Вот и подошло к концу наше занятие.

Расскажите, что из нашего занятия вам запомнилось больше всего. А что было самым сложным?

5 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Логопед дает возможность детям высказаться.

 

 

 

 

 

Логопед при необходимости помогает детям

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей.

 

 

 

Дети раскрашивают заготовки картинок платков,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети отвечают, что было сложным, что запомнилось больше всего.

Опубликовано: 16.09.2022
Леншина Ирина Васильевна

Для скачивания пожалуйста авторизуйтесь
  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Хотите не только читать? Берите безлимитную карту!

Платный доступ

Действует 365 дней с момента подключения карты

Видео-практика

Просмотр истории занятий с детьми в видеозаписях

Наглядная работа специалиста - Да

Динамика результатов занятий - Да

Доступно в любое время - - Да

Сертификация

Соответствуйте профстандарту "Педагог-практик"

Сертификат соответствия ПрСт. - Да

Внесение в реестр сертификации - Да

Международный уровень - Да

Удостоверение

Повышайте квалификацию (любой курс, кроме авторских)

Курсы на 36, 72, 108, 144 и 180 ч. - Да

Выдача удостворения гос. образца - Да

Доставка - Да

Видеоархив

Обучайтесь на профильных и смежных лекциях

Профильные видеолекции - 1040

Весь видеоархив - 1231

Пособия ко всем лекциям - Да

Сертификаты ко всем лекциям - Да

Подборки

Смотрите подборки лекций на общие темы

Подборки будущих лекций - Да

Подборки видеозаписей - Да

Итоговый сертификат на 36 ч.

Аттестация

Всё необходимое для успешной аттестации

Документы для аттестации Да

Знания для аттестации - Да

Проверка соответствия документов - Да

Практика

Подключайтесь и смотрите онлайн-занятия и видеозаписи

Присутствие на онлайн занятиях - Да

Просмотр видеозаписей занятий - Да

Сертификат о ПрофПрактике на 256 ч.

Супервизия

Разбираются занятия с нашими учениками на практике

Разбор видео наших занятий - Да

Консультации по увиденному - Да

Расписание - 20 раз/мес. по 60 мин.

Наставник

Наставник разбирает Ваши занятия по Вашим ученикам

Разбор видео Ваших занятий -Да

Консультации по Вашим занятиям - Да

Расписание - 16 раз/мес. по 60 мин.

Работа

Зарабатывайте на занятиях в веб-платформе института

Обучение работать дистанционно - Да

Подключение веб-платформы - Да

Сопровождение наставником - всегда

При партнёрстве с Московским педагогическим государственным университетом
Свидетельство о регистрации СМИ Эл №ФС77-67907 от 06.12.2016 г.
При государственной поддержке институтов России по программе на
Лицензия на образовательную деятельность института №040434
Свидетельство о государственной регистрации Института
Внесение сведений в ФРДО РФ
Свидетельство о постановке на учет Российской организации
Система добровольной сертификации