Задачи:

Коррекционно-образовательные:

-подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [ш];

-развитие правильного речевого дыхания

-формирование кинестетического образа звука Ш (ощущения положения органов артикуляции);

-формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью;

- упражнение в правильности произнесения звука Ш.

Коррекционно-развивающие:

-развитие артикуляционного аппарата;

-развитие фонематического слуха;

-развитие грамматического строя речи;

улучшение мелкой моторики .

Воспитательные:

-воспитание интереса к занятиям;

- воспитание самостоятельности.

Оборудование:зеркало, аэробол, предметные картинки, игрушка змея.

Ход НОД:

l.Организационный момент.

(Введение в тему.)

Зашуршали тихо шины —

Это едет к нам ... машина.

Мама просит Машу:

«Свари братишке ... кашу».

Мышка моется под душем,

Моет хвостик, моет ... уши.

Логопед читает загадку.(Развитие фонематического восприятия.)

 Л:Сейчас я  загадаю загадку про
одно интересное животное,  попробуй назвать это
животное.

Логопед читает загадку.(Развитие фонематического восприятия.)

Вьется длинная веревка
На конце ее головка.
Веревка по земле ползет
Вот язычок, открытый рот,
Всех укусить готова я,
Все потому, что я ...... (змея).

_Правильно!Это змейка Шуша.
— Скажи, а может ли змея разговаривать?
— Что мы слышим, когда змея открывает рот?
— Ш-ш-ш-ш-ш.

Уточнение артикуляции звука.
-Что делали наши губы, когда мы произносили звук Ш? («Губы растягивались в улыбку».) Что делал язык, когда мы произносили звук Ш? («Язык поднимался вверх, за верхние зубы.»)

II.Предварительная беседа, объяснение.

Показ правильной артикуляции звука [ш] логопедом.

При произнесении звука  [ш] губы слегка вытянуты и округлены, зубы «заборчиком» сближены, но не соприкасаются, расстояние между ними 2-3 мм, язык «чашечкой» поднят вверх, воздух теплый, струя направлена посередине языка вверх, голос не звучит

1) Артикуляционная гимнастика с приминением миофункциональной гимнастики.

«Маляр», «Грибок», «Чашечка».

2) Дыхательная гимнастика.(развитие сильного плавного направленного выдоха;активизация губных мышц).

3.Постановка звука [ш]. Ребенок  выполняет упражнение «Чашечка». В результате он научится придавать языку ту форму, которая нужна для произнесения звука [ш].

Ребенок должен открыть рот, «сделать чашечку» языком и прислонить «ее край» (широкий кончик языка) к верхним резцам (к самой их вершине или немного спереди — с наружной стороны).

В этом положении ребенок должен «дуть на край чашечки» («чтобы остудить налитый в нее чай»). Выдох нужно ощущать на приставленной ко рту ладони. Будет слышаться неясный свистящий звук.

Потом «чашечку» нужно будет «занести» в рот («так чтобы не расплескать содержимое») и прислонить широкий кончик языка («край чашечки») спереди к альвеолам. «Край чашечки» при этом должен не отрываясь скользить сначала по внутренней стороне верхних резцов, потом по нёбу до альвеол.

Все это время ребенок должен продолжать «дуть на край чашечки». Нечеткий свистящий звук сначала заменится на [с], затем послышится звук [ш] (несколько жесткий из-за слишком широко открытого рта).

Все это ребенок должен выполнять по вашему показу (вам только нельзя произносить звук [ш]).

 Когда ребенок научится «заносить чашечку» в рот и произносить звук [ш], спросить ,как шипит змея.

Затем закрепляем  звук в слогах. 

Л:Как ты думаешь ,мы научились шипеть как змея? Сейчас проверим.

.

 4.Автоматизация [ш] в слогах.

а)     Повтори за мной:

ша - ша - ша         ша - ши - ши          ши - ша - ша

ши - ши - ши        ши - ша - ша          ши - ши - ши

ша - ша - ши         ша - ши - ша          ши - ши - ша

ши - ша - ши        ши - ши - ша          ша - ша - ши

б)     «Закончи слово» - игра с мячом.

(Луша, груша, Алёша, Катюша, галоши, шалаши, ниши)

4. Игра «Поймай звук» - развитие фонематического слуха.(Закрепление материала.)

Звуки: [у], [о], [д], [ш], [л], [ш], [з], [с], [ш], [p], [ш], [ж], [ш], [ш], [с], [ч], [ш], [ж], [с], [ш].