ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Место проведения: кабинет логопеда.

Форма деятельности: индивидуальное занятие.

Продолжительность ИЛЗ: 30 минут.

Образовательная программа: Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) МБДОУ детского сада № 9.

Лексическая тема: «Донской край  - казачий край».

Количество воспитанников: 1 ребёнок с тяжелыми нарушениями речи.

Характеристика воспитанника: На основании заключения МПМПК и информации полученной в результате педагогической диагностики (источник - аналитические справки педагога-психолога и учителя-логопеда) представлена информация о ребёнке, который примет участие в данном индивидуальном занятии:

Логопедическое заключение: ОНР, III уровень речевого развития. Дизартрия.

Дополнительные сведения: Группа нарушения речи по психолого-педагогической классификации – ОНР (Общее недоразвитие речи). Сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Одним из ведущих признаков ОНР является более позднее начало речи. Речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена, малопонятна. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом без специального обучения резко падает. Наблюдается также недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения, снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания.

Вид нарушения речи по клинико-педагогической классификации – дизартрия (нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата) При дизартрии четкость кинестетических ощущений часто нарушается и ребёнок не воспринимает состояние напряженности или, наоборот, расслабленности мышц речевого аппарата, насильственные непроизвольные движения и неправильные артикуляционные уклады.

Индивидуализация выражается:

• в дифференцировании индивидуальной нагрузки:
• для детей с ОНР большое внимание уделяется развитию артикуляционного аппарата, мелкой и общей моторики, развитию фонематического восприятия;
• в выборе состава средств педагогических воздействий для создания «ситуации успеха» (игра; одобрение, похвала, упражнение и приучение);
• в учете интересов ребёнка: расширяется словарный запас, проявляет интерес к казачьим обычаям и традициям.

Цель: развитие речи посредством формирования познавательного интереса к истории Донского края с использованием  интерактивного оборудования Умное зеркало ArtikMe, Логопедическая шхуна.

Задачи:

Образовательные:

Способствовать приобщению детей к истории и культуре Донского казачества.

Развивающие: 

Развивать познавательный интерес к истории своего народа; к его культуре и традициям.

Речевые:

- Развивать связную речь. 

- Развивать речемыслительную память. 

- Способствовать обогащению словарного запаса детей региональным материалом. 

Воспитательные:

Воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, Родине, чувство гордости за свой край.

Воспитывать уважение, бережное отношение к обычаям, традициям донских казаков.

Предварительная работа: Виртуальное посещение музея донского казачества, разучивание правил игры «Забытые слова», чтение книг «Славен Дон» М.П. Астапенко, М.А. Шолохова «Нахаленок», заучивание казачьих слов и выражений, стихов, былин, рассказов, знакомство с заповедями казаков, рассматривание иллюстраций с изображением жизни казаков, дидактические игры, презентации, видео и фото материалы, игровая деятельность, (взаимодействие с родителями: собирание экспонатов для мини-музея.), знакомство с музыкальным творчеством донских казаков, казачьих танцев и песен, рассматривание народных костюмов казаков.

Материал: Ноутбук, Логопедическая шхуна, Умное зеркало ArtikMe: артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, игра «Дополни слова», игра «Забытые слова», грамота, с исчезнувшими словами пословиц для игры «Дополни слова» и текстом легенды,  холщовый мешочек с буквами (буквы на магнитах).

Приоритетная ОО: «Речевое развитие», раздел «Развитие речи».

Взаимодополняющие ОО:

• «Социально-коммуникативное развитие» (раздел «Формирование первичных ценностных представлений»: нравственное воспитание, патриотическое воспитание; раздел «Формирование социальных представлений, умений и навыков»: развитие игровой активности, приобщение к труду»);
• «Познавательное развитие» (раздел «Развитие когнитивных способностей»: сенсорное развитие, дидактические игры; раздел «Формирование элементарных математических представлений»: ориентировка в пространстве, ориентировка во времени; раздел «Ознакомление с окружающим миром»: природное окружение, экологическое воспитание).
• «Художественно-эстетическое развитие» (раздел «Приобщение к искусству»).
• «Физическое развитие» (раздел «Физическая культура» - физкультминутка; раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» - артикуляционная, пальчиковая гимнастики).

Виды детской деятельности:

• двигательная (физкультминутка «Птицелов»);
• игровая (артикуляционные упражнения, пальчиковая гимнастика, игры на развитие речи);
• коммуникативная (взаимодействие ребёнка со взрослым);
• восприятие художественной литературы (использование художественного слова);

Предварительная работа (взаимодействие со специалистами и родителями):

Воспитатель:

• рисование, лепка, аппликация по теме «Донской край»;
• чтение художественной литературы;
• рассматривание иллюстраций, фотографий по темам «Донской край», «Казаки и казачки»;
• подвижные и дидактические игры;
• подбор практического материала (пальчиковая, артикуляционная и дыхательная гимнастика).
• подбор предметных и сюжетных картинок для составления рассказа.

Музыкальный руководитель:

• -подбор музыкального материала;

Инструктор по физической культуре:

• -разучивание основных видов движений (ходьба, наклоны);
• - разучивание элементарных правил подвижных игр: «Птицелов» - развитие умения действовать по сигналу ведущего.

Родители ребёнка: разучивание стихотворений.

Методы и приемы:

Словесные:

• похвала;
• напоминание;
• использование художественного слова (проговаривание стихов при выполнении движений);

Наглядные:

• показ на интерактивном оборудовании и педагогом (артикуляционной, пальчиковой гимнастики);
• использование предметных картинок, кубиков;
• тактильно-мышечная наглядность выражается в непосредственной помощи педагога, уточняющего положение отдельных частей тела ребенка, в целях возникновения правильных мышечно-двигательных ощущений (например, придерживание челюсти ребёнка);

Практические:

• показ артикуляционных упражнений;
• смена способов выполнения упражнений;
• оказание помощи при выполнении упражнения;
• совместные действия взрослого и ребёнка;
• самостоятельное выполнение движений пальчиковой гимнастики.

Игровые:

• использование упражнений в игровой форме, способствующих эмоционально-образному уточнению, представлений о характере действий (например «расслабь язычок, как блинчик»).

Материалы и оборудование:

• предметные картинки;
• кубики;
• грамоты с исчезнувшими словами и легендой;
• ноутбук;
• музыкальный ряд;

Список использованной литературы:

• Адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи МБДОУ детского сада №9;
• Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 6 – 7 лет. - М.: Мозаика – Синтез  2015г. -156с.
• Конспекты логопедических занятий в детском саду для детей 6-7 лет с ОНР. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2016. – 280с.
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13. Раздел 4, пункт 4.20: При проведении занятий детей с использованием компьютерной техники, организация и режим занятий должны соответствовать требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы.

Интернет ресурсы:

https://www.art-talant.org/publikacii/4052-igry-malenykih-kazachat

http://krutinka10.narod.ru/ist_krutinka/slovar.htm

https://adonius.club/46791-donskoj-kazak-na-kone.html

Ход занятия:

Логопед (5 мин): 

- Даша, посмотри, что у меня, как ты думаешь, что это?

Ответы ребенка: Логопедическая шхуна.

Логопед:

- Да, это Шхуна, но она не простая, а волшебная в ней много всего. Давай посмотрим!

Учитель-логопед достает грамоту из волшебного мешочка в шхуне и читает стихотворение:

На свете есть у каждого, наверно, любимый уголок земли!

Где жили наши деды, где совершали подвиги они.

Здесь дышится намного легче и свободней,

Любимый наш ты - край Донской!

Казачий край, ты край раздольный!

Гордимся мы тобой!

О чем говорится в этом стихотворении?

Ответы ребенка……

Логопед:

- Да, в этом стихотворении говорится нашей  о малой Родине - Донском крае. Для нас малой Родиной считается Донской край. Так называют наш край по имени реки Дон.

Край Донской - жемчужина России. Неоглядные равнины, бескрайние степи чаруют своей первозданной красотой. Донской край - казачий край!

- Даша, а кто такие казаки?

Ответы ребенка……

Логопед:

- Давным-давно, вдоль берега реки Дон стали селиться беглые крепостные люди, которые работали на помещиков от зари до зари, но не могли прокормить свои семьи. Бежали они в степи, где было много дичи, селились на островах, около реки Дон, в которой было много рыбы. Так в старинных грамотах употреблялось название Земля донских казаков, а потом она стала называться - Земля Войска Донского, а вольные люди-казаками. Даша, что ты знаешь о культуре донских казаков?

Ответы ребенка……..

Логопед:

- Раньше не было книг, все передавалось из уст в уста, от одного поколения к другому, сказки, пословицы, поговорки, загадки, песни всегда отображали мечты и чаяния вольных казаков о радостном и плодотворном труде, о победе добра над злом, о справедливости, о вере в лучшее будущее. Веками люди оттачивали созданные произведения, переделывая, дополняя, создавая новые варианты. Мудрость, смекалка, удалое веселье, задиристость, напевность сконцентрировались в казачьем, устном народном творчестве.

Ребенок читает стихи о Донском крае. 

Тихий Дон-река героев, счастье новой жизни.

Тихий Дон-казачья слава - милая отчизна!

Вольный Дон - любовь казачья.

В степях буйные ветра!

И вода твоя прозрачна

и волна твоя остра. 

Логопед

-Казаки были наблюдательными людьми и на основе своих наблюдений составляли приметы, пословицы и поговорки, каждая из которых является маленькой жемчужиной мудрости народов Дона.
Не зря говорят, что «На Дону пословица не от безделья молвится».

Для казака Родина - это вера, это семья, это родная земля-это всё, что дорого сердцу!

Даша, давай вспомним пословицы и поговорки о любви к Родине, к Донскому краю?

Ответы ребенка:

Казак скорее умрет, чем с родной земли уйдёт.

Земля донская - казаку мать родная!

Для казака, милее всех Родина! 

Логопед на экране шхуны выводит иллюстрацию, на которой изображены лошади:

- А еще, казаки издавна любили лошадей. Конь для казака – первый друг, товарищ. Конь шел за казаком в огонь и в воду. Когда казаки уплывали на корабле, бросая коней, те плыли вслед. Если хозяин погибал, конь никого не подпускал к себе, тосковал, голодал несколько дней.

- Даша, а какие ты знаешь поговорки про казака и коня?

Ребенок рассказывает пословицы:

Казаку конь – отец родной и товарищ дорогой.

Казак сам голодает, а конь его сыт.

Казак без коня, что солдат без ружья.

Казак без коня – как соловей песни.

Казак с конем и ночью, и днем.

Казачьи песни слушать – что мёд  ложкой кушать.

Не ленись казак с плужком, весной будешь пирожком. 

Логопед:

- Даша, перейдем к Умному зеркалу и поиграем на нём.

Артикуляционная гимнастика перед Умным зеркалом (5 мин):

«Месим тесто», «Блинчик», «Вкусное варенье», «Индюки болтают», «Пароход».

Игра «Дополни слова» (2 мин). 

- Мы с тобой повторили пословицы, сейчас проверим, как ты их запомнила.

Логопед выводит на экран Умного зеркала игру «Дополни слово», в которой есть начало пословицы, но нет конца (на экране зеркала  картинка подсказка).

Ребенок называет исчезнувшие слова.

Казак без коня – как соловей …без чего? (песни).

Казак с конем (когда?) - ….. и ночью, и днем.

Казачьи песни слушать – что?… (мед ) ложкой кушать.

Не ленись казак с плужком, весной будешь… с чем? (пирожком). 

Логопед (3 мин):

-У казаков был свой язык, свой говор, который придавал особый колорит их речи. У нас Дону, казаки игривые, а казачки у нас говорливые.  На экран выводятся картинки, обозначающие различные предметы.

Логопед:

- Сейчас мы познакомимся с особенными казачьими словами, которые в наше время немного позабылись, Показывается картинка со словом, обозначающим предмет, и вспоминают «забытые слова».

Логопед:

-Слово ты говори, а потом, по-казачьи повтори.

Ответы ребенка: Дом - курень, командир - атаман, сапожки - гусарики, полотенце - рушник, туфли - чирики, двор - баз, плетка - нагайка, фартук - запон, котелок - казан, ведро - цибарка, овраг - ерик, сетка для ловли рыбы -бредень.…

Логопед: 

-Прекрасно мы поиграли, все забытые слова вспомнили и назвали. А еще, казаки были веселыми людьми и очень любили они играть (включает на ноутбуке песню, наступает физкультминутка, под казачью песню, ребенок с логопедом играют в игру «Птицелов) (5 мин).

«Птицелов» - ребёнок – это птица. Логопед и ребёнок идут по кругу со словами:

«В лесу во лесочке на зелёном дубочке

Птицы зёрен не клюют, птицы песни поют.

Ой, птицелов идёт, нас в неволю зовёт.»

Логопед дотрагивается до ребёнка и спрашивает: «Ну-ка отзовись». Ребёнок кричит донской птицей (1-3 раз повторяется игра).

Логопед  достает из шхуны холщовый мешочек и письмо с легендой: (10 мин)

- Даша, послушай внимательно! Звучит старинная легенда: «Уехал, казак на чужбину и долго не возвращался. Полюбились ему края заморские, очерствело, видимо сердце.…Послали за ним гонца станичники: «Расскажи ему, как красивы стали наши девушки…» Выслушал их казак – головой покачал, не вернулся. Послали другого гонца: «Спой ему наши песни…». Не вернулся и в этот раз. И тогда послали третьего - с пучком чабреца. Понюхал казак, вспомнил, как пахнет родная степь, и начал собираться в дорогу.

Логопед:

- Даша, как ты думаешь, о чем эта легенда? Что казаку напомнил запах чабреца? Чтоб ответить правильно на вопрос, мы должны собрать это слово из букв.

Логопед достает буквы из холщового мешочка. Ребенок собирает слово: «Родина».

Логопед:

- Да, он напомнил ему Родину, родной край. Тот уголок, который близок сердцу каждого человека, который родился и вырос на Дону. Это яркий край, богатый своей культурой, своими казачьими песнями и танцами. Мы сегодня много вспомнили и узнали о своем родном крае, о его истории, культуре. Из поколения в поколение передаётся народная мудрость, народное поэтическое слово, и эта преемственность может прерваться, если мы с вами разучимся петь, плясать, играть, мечтать о будущем и ценить свое прошлое.

Логопед:

- Скажи  Дашенька, что из нашего занятия тебе запомнилось больше всего? А что было самым сложным.

Ребёнок отвечает, что было сложным, что запомнилось больше всего.

Выражает собственные чувства и эмоции.