Возрастная группа: подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с нарушением речи.

Форма организации обучения: фронтальная.

Тип занятия: занятие-сказка.

Цель: развитие познавательной инициативы детей, коммуникативных способностей в соответствии с возрастными нормами.

Оборудование:

Магнитная доска, презентация «Народные промыслы», бумажные облака, по контуру напоминающие животных (волка, лося, белку, осла, слона, лошадь), изображения рыбок (написаны слоги: ПАЛ-, ПОЛ-, ПИЛ-, БЕЛ-, БУЛ-, ВИЛ-, ГАЛ-), «портрет» осьминога (большая окружность, голубые глаза, толстый нос, белые зубы, большие уши, много ног), глиняные заготовки лошадок, «мнемокартина», аудиозаписи: песни «Море волнуется» (сл. Ю. Кима, муз. Г. Гладкова), «Паровоз-Букашка».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• автоматизировать звук «Л» в самостоятельной речи детей;
• уточнить и активизировать словарь по лексической теме «Транспорт»;
• закрепить навыки словообразования и словоизменения;
• закрепить навыки монологической речи;
• совершенствовать навык осознанного чтения.

Коррекционно-развивающие:

• развивать речевую активность, монологическую речь;
• развивать высшие психические функции: внимание, мышление, зрительное восприятие;
• развивать общую и тонкую моторику, координацию речи с движением, темпоритмическую сторону речи.

Коррекционно-воспитательные:

• формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности;
• воспитывать любовь к своей стране, восхищение ее просторами.

Предварительная работа: сочинение сказок на железнодорожную тематику совместно с родителями; лепка из глины «дымковской игрушки» лошадки (для дальнейшей росписи).

Ход занятия.

1. I. Организационный момент.

Логопед. Здравствуйте, дети! Здравствуйте, гости дорогие! Уж как я рада видеть вас сегодня. Ведь мы отправимся с вами в путешествие. Да не простое, а сказочное.

В мире много сказок,

Грустных и смешных,

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

1. II. Основная часть.

Логопед. Сказка, по которой мы будем путешествовать -  авторская. Ее сочинил мальчик Боря, который ходил в наш детский сад. Но сначала давайте вспомним,  на чем же мы можем путешествовать?                         

1. Артикуляционная гимнастика «Транспорт»

На лошадке ехали,                (упражнение «Лошадка»)

Дети передвигают кулачками, как лошадка копытами, темп убыстряется постепенно

До угла доехали.                   (уп­ражнение «Кучер» ).

Останавливают лошадку: тпррр, имитируя натягивание уздечки

Сели на машину,                 (Упражнение «Блинчик»)

Дети держат руль двумя руками.

Налили бензина.                  (упражнение «Ин­дюк» )

Опускают правую руку с зажа­тым кулачком

Завели мотор: д-д-д-д (кончик языка стучит в верхние альвеолы) (упражнение «Моторчик»)

Крутят руки перед грудью.

На машине ехали.           Двигают руками, имитируя по­вороты руля, и произносят: в-в-в.

Пошел дождь!

Стучат указательным пальцем по ладошке и произносят: кап-кап- кап.

Ливень.

Произносят в быстром темпе: кап-кап-кап. Стучат всеми пальчиками по ладошке.

Чистим щетками стекло.

Сгибают руки в локтях и ставят вертикально, имитируя движения «дворников» на лобовом стекле ма­шины, чистят стекло, произносят медленно: ш-ш-ш; быстро: ш-ш-ш.

До реки доехали.

ТРРР. Стоп. Поворот.      Поворачивают туловище напра­во, затем налево, возвращаются в исходное положение.

На реке пароход.                      Упражнение «Часики»

Округленные руки вытягивают перед собой, соединяя кончики пальцев «Лодочка».

Пароход плывет

«Лодочка» покачивается с бока на бок.

И гудок дает.                            Произносят громко: ду! ду!  Тихо: ту! ту! ту!

Одной рукой – движение «Гудок».

Пароходом ехали,                    Упражнение «Парус»

Крутят согнутые руки перед грудью.

До горы доехали.                    Упражнение «Грибок». Поднимают руки домиком.

Пароход не везет,

Надо сесть в самолет.           Упражнение «Улыбка»

Разводят руки в стороны, имитируя движение крыльев самолета.

Самолет летит,

Язык за верхними зубами, про­износят звук [ы], артикуляционный уклад звука [л].

В нем мотор гудит.                 Повышают и понижают голос при произнесении: Л-Л-Л / л-л-л.

Приземлился самолет.         Дети приседают.

Объявляет нам пилот:

«Все! Приехали!»

«Ура!» —                                Дети подпрыгивают, поднимая руки вверх.

Закричала детвора!

Логопед. Итак, сказка начинается.

В одном царстве-государстве жил-был царь Салтан. И было у него три сына.

Царевичи пахали землю, сеяли пшеницу, ловили рыбу. И все было бы хорошо, но стали к царю-государю приезжать заморские гости. И на чем они только не прибывали к царю-батюшке! 

Прилетали на воздушном шаре, на летающей тарелке, а то и на ковре-самолете.

И вот созвал царь своих сыновей и говорит: «Сыны мои любезные, хочу я страну свою посмотреть, а кроме как на лошади и ехать мне не на чем!

Повелеваю, вам купить по самоходной машине для путешествий».

Отправились царевичи в путь-дорогу.

1. I. Старший сын купил для путешествий машину, которая сама летает. Как она называется?

Дети: Самолет

Танец-игра «Самолет» (музыкальная)

Залезаем в самолет!          И раз!

Заводи мотор, пилот!       Тррррр!

Стекла очищаем!              Шик-шик-шик!

Кнопки нажимаем!           Чик-чик-чик!

Самолеты летят, самолеты.

В самолетах веселые пилоты!

Нас качает иногда, только это не беда!

Мы летим, вот это да!

Звук Л.

Логопед.  – Посмотрите в иллюминаторы? Что это проплывает рядом с самолетом?

Дети. Облака.

Логопед. – Кого-то они мне напоминают. На кого похоже это облако? (Волк, лось,  белка, осел, слон, лошадь)

Дети. Это облако похоже на волка.

Логопед. - Дальше слушаем сказку.

Опечалился царь. Не смогу я свою страну из самолета разглядеть. Очень уж высоко он летает!                                                                                                                                          

1. II. Средний сын купил такую машину, которая по морю плывет. От тепла в двигателе ходит. Как она называется?

Дети: Теплоход.

Звучит музыка Ген. Гладкова из кинофильма «После дождичка в четверг» «Море волнуется».

Море волнуется, раз…   Дети показывают движение волн. Ш-Ш-Ш…

Море волнуется, два…                 Ш-Ш-Ш…

Море волнуется, три…                 Ш-Ш-Ш…

Морская фигура, замри…

Что это, что это, ай-яй-яй-яй,     Соединяют пальцы рук несколько раз.                                                                              

Что это, что это, ну, угадай,

Это не краб, не селедка,               Изображают краба и селедку.

Это рыбачья лодка.                    Соединяют руки овалом перед  грудью.

Лодочка, лодочка,                         Произносят: ЛА-ЛА-ЛА-ЛА…

Как повезло!

В руки возьму я штурвал и весло

И прокачусь на просторе…           ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ…

Ах, как волнуется море…

Чтение слогов и слов с буквой Л.  (изображения рыбок с написанными слогами ПАЛ, ПОЛ, ПИЛ, ВИЛ, БУЛ, ГАЛ и ведерко с написанным слогом -КА).

Логопед. В сказочной стране и рыбки волшебные. Они помогают детям научиться читать.  Посмотрите, они сами прыгают вам в руки. Прочитайте, что написано на вашей рыбке. А вот и ведерко. Что написано на нем?  -КА. Теперь прочитайте оба слога. Какое слово получилось?

      ПАЛ-КА, ПОЛ-КА, ПИЛ-КА, БЕЛ-КА, БУЛ-КА, ВИЛ-КА, ГАЛ-КА

Словообразование.

Логопед. – Ой! Ой! Ой! Какое-то чудовище зацепилось за наш теплоход и не пускает его.

Но и  чудовище волшебное. Если вы сложными словами сможете  описать его, а потом узнаете и назовете, то теплоход будет свободен. У меня есть несколько подсказок.

Логопед.   У него гладкая голова.

Ребенок.   У него гладкая голова, значит он гладкоголовый. (Логопед прикрепляет на магнитную доску изображение большой окружности).

Логопед.   У него толстый нос (толстоносый).                     

                   У него голубые глаза (голубоглазый).

 У него белые зубы (белозубый).

 У него большие уши (большеухий).

 У него много ног (многоногий).

(Логопед последовательно выставляет на магнитную доску части портрета чудовища).

- Узнали кто это?  

Дети. Это ОСЬМИНОГ!

- Осьминог, довольный, что вы его узнали, уплыл в глубину. А мы дальше слушаем сказку.

Опять опечалился царь. Не смогу я свою страну из теплохода разглядеть. Да, и чудовища страшные в море-океане обитают.

III. А младший сын купил такую машину, которая по рельсам вагоны везет. От тепла в двигателе везет. И называется… Тепловоз. А в  вагоне и телевизор, и интернет, и столовая со скатертью-самобранкой!

Обрадовался царь. Сел в такой вагон и отправился на своем поезде по Российской железной дороге. Ехал долго ли, коротко ли … И, наконец, увидел все свое царство-государство, всю Россию.

1. IV. Двигательная пауза.

Логопед. Царь приглашает и нас в свой поезд. Но в этом поезде вместо билета просят рассказать сказку. Давайте расскажем вместе.

Логопед  вместе с детьми рассказывает сказку, сопровождая речь движениями.

1. V. Расписывание городецкой росписью.

Логопед. – Молодцы! Теперь мы можем садиться в вагон. (Дети двигаются под музыку «Паровоз-Букашка»).

Посмотрите, так вот какую красоту увидел царь в своем государстве. Талантливые мастера в деревнях и городах придумывают,  изготавливают и раскрашивают такие предметы обихода, которые теперь узнают во всем мире.

На экране слайды с народными промыслами: Гжель, Палех, Жостово, Филимоновские игрушки, Городецкая роспись, Дымковские игрушки. Дети называют их.

Логопед. - А вот и остановка – деревня Дымково. Здесь делают из глины и раскрашивают замечательные игрушки. Нас уже встречает Фея-мастерица.

Педагог дополнительного образования объясняет, что они будут раскрашивать глиняных лошадок, которых изготовили заранее. Дети садятся за столы и раскрашивают лошадок дымковской росписью.

-  Эти лошадки тоже волшебные. Они смогут перенести нас в детский сад. Нужно только правильно сделать артикуляционное упражнение «Лошадка». Поскакали!

1. VI. Пересказ сказки с помощью мнемокартины.

Логопед. - Вот мы и оказались в детском саду. Наши гости тоже хотят услышать авторскую сказку. Расскажите ее, пожалуйста, а картинки-подсказки помогут вам ничего не забыть.

Дети пересказывают сказку.

VII. Рефлексия.

Логопед. - Я горжусь вашими прекрасными ответами. Что вам больше всего понравилось на занятии?

Литература:

1. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов). – М.: ВЛАДОС, 2001.
2. Шайдурова Л.Ю. «Логопедическая гостиная». // Логопед – 2012. - № 3.

Приложение:  рис. 1 Мнемокартина.