Цель: показать умение детей отгадывать и придумывать загадки разного типа.

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

- Продолжать учить пользоваться средствами выразительности через загадку

- Закреплять умение различать литературный жанр «загадку»

Коррекционно-развивающие:

 - Развивать умение пользоваться схематическими моделями

 - Далее развивать речь-доказательство и речь-рассуждение

Воспитательные:

 - Воспитывать интерес к самостоятельному сочинительству

Оборудование и материалы: аудиозапись песни, игрушка Винни-Пух, схемы загадок (предложены Шульгиной Е.В. и Третьяк Н.Н. в книге «Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками»), наборное полотно, натуральные овощи, мячи, продукты, посуда.

Ход занятия:

Оргмомент.

Дети заходят в группу и рассаживаются вокруг логопеда полукругом.

Логопед: Ребята, какое время года наступило? (Зима) Вы любите зиму? А любите загадки?

Тогда поиграем в игру «Когда это бывает?» Отгадку нужно будет доказать.

Загадывает загадку: Что за звездочки сквозные

                                    На пальто и на платке?

                                    Все сквозные, вырезные,

                                   А возьмешь – вода в руке.

Дети отгадывают и доказывают отгадку.

1. Загадка, это…

Звучит музыка (песенка Винни-Пуха):

Л.: Кто это к нам идет? (Вносит игрушку) Дети: Это Винни-Пух!

ВП: Здравствуйте, ребята, а чем вы тут занимаетесь?
Дети: Играем, отгадываем загадки.

ВП: Вот здорово! У моего друга Пятачка скоро День рождения. Он больше всего на свете любит отгадывать загадки, а я вот не умею. Вот послушайте:

Мишка очень любит мед.

Отчего же – кто поймет?

В самом деле, почему

Мед так нравится ему?

 Хорошая загадка?

Дети: Это не загадка.

ВП: Почему, ведь я же задаю вопрос.

Дети: Потому что в ней нечего отгадывать. Это просто стишки.

 Дети рассказывают все, что знают о загадке.

Дети: Загадка – это краткое описание предмета или явления в виде задачи с вопросом. Загадка бывает как стишок или маленький рассказ. На какую-то тему или несколько загадок об одном предмете. Они бывают рифмованные, описательные, с отрицанием и метафорические.

ВП: Ух ты! Я столько не запомню, у меня же опилки в голове.

Л.: Ребята, как помочь ВП разобраться в загадках?

Дети: Можно разделить их по схемам. (На наборном полотне 4 схемы)

ВП: Ух ты, какие-то цветочки, кружочки.

Л.: Это схемы загадок. С их помощью можно научиться не только отгадывать, но и придумывать загадки.

2. Виды загадок.

ВП: Здорово! А вы меня научите отгадывать и придумывать загадки? А какие загадки спрятались в этой схеме?

Дети: Рифмованные, загадки в виде стихотворения, где последнее слово является отгадкой. ВП: А это? Д.: Описательные загадки, где каждый лепесток какой-либо настоящий признак. ВП: А это? А это загадки на смекалку (метафора). Каждый кружок – зашифрованный признак. Все круги пересекаются, значит говорится об одном предмете, предмете, а в середине вопрос, он же отгадка.

ВП: Ну, а последняя схема?

Дети: Это загадки с отрицанием. ВП: А перечеркнутые круги?

 - Зашифрованные признаки, которых на самом деле нет, а действие происходит.

Подвижная игра «Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем».

3. Отгадываем загадки.

Речь-доказательство.

А теперь давайте покажем ВП, как вы умеете отгадывать загадки. Про что я загадала загадку в начале занятия? – Про снежинку. Что вы из нее узнали?      – Что она как звездочка и тает в руке. Какая это загадка? – Описательная (метафора) (и кладут картинку со снежинкой под схему на наборном полотне)

Послушайте следующую загадку:

С неба падают зимою

И кружатся над землею

Легкие пушинки,

Белые… (снежинки).

Л: Докажите. А может «смешинки» вовсе не снежинки? (Дети доказывают)

Л: Что нового вы узнали из этой  загадки? (Что снежинки легкие, белые…)

 - А какая это загадка? – Рифмованная (кладут картинку со снежинкой под соответствующую схему)

Л: Вот смотри, ВП, загадка об одном и том же, а каждый раз что-то новое узнать можно.

Речь-рассуждение.

Л.: А сейчас, Вини, мы  вернемся в «осень» и покажем тебе, как еще можно отгадывать загадки.

 Л. приглашает детей и ВП подойти к столу, накрытому салфеткой  (или подоконнику)

Л. убирает салфетку и просит детей сказать, на какие группы можно поделить лежащие здесь предметы. Дети: овощи, игрушки, продукты.           Л. просит перечислить предметы по группам. – А теперь слушайте загадку, но отгадку мы будем искать вместе:

Желтое, да не масло,

Круглое, да не мяч,

Сладкое, да не мед,

(С хвостиком, да не мышь)

Л.: А давайте, ребята, мы принесем сюда схему. Какая это загадка?

Дети: Это загадка с отрицанием. (Приносят схему)

Итак, первый признак отгадки – желтое, да не масло.  Давайте уберем лишние предметы, что это? – Масло и все, что не желтое  (убирают масло, мяч, морковь).

Л: Второй признак: круглое, да не мяч.

Дети: убираем кабачок и желтый мяч.

Л.: Третий признак: сладкое, да не мед.- Убираем мед.

Л: Что будет отгадкой? – Тыква, репа.

- Почему? – Потому что они обе круглые, желтые и сладкие.

Л: А может быть у загадки две отгадки? – Может, главное это доказать.

Л; А иногда к этой загадке добавляют еще одну строчку «с хвостиком, да не мышь»

Дети: - Тогда отгадкой будет репа. (Логопед ставит схему и картинку с репой на наборное полотно.)

4. Придумываем загадки.

Л: Ребята, а вы помните, с какой просьбой обратился к нам Винни-Пух?

Дети: Научить отгадывать и придумывать загадки.

Л: Мы выполнили его просьбу?

Дети: Нет, надо научить его придумывать загадки.

Л: Хорошо, давайте покажем. Вини, выбери любую схему.

ВП: Я выбираю эту (описательные загадки). Только вы, наверное, уже выучили все загадки.

Дети: Все загадки выучить невозможно.

Л. приглашает детей подойти к столу, на котором что-то закрыто большой салфеткой.

Л: На этом столе я приготовила разные предметы, давайте посмотрим, что это. (Убирает салфетку) Дети: Посуда. Л.: Какие признаки посуды можно отразить в загадке? Дети: Цвет, форму, величину, из чего сделана, какие у нее есть части.

Л: Вини, видишь здесь много похожих предметов посуды и нужно быть внимательным не только тому, кто загадывает загадку, но и тому, кто отгадывает. (Уточняются названия некоторых предметов, например: чашка, кружка, бокал, стакан…)

Дети (1-2) придумывают загадки, а другие их отгадывают. Например: Эта посуда высокая, стеклянная, разноцветная. У нее есть донышко, стенки, края. Из нее можно пить разные соки, воду, компот…

ВП: Ребята, я понял. Загадка – это такая хитрая задачка, которая похожа на сопелку или пыхтелку, только нужно угадать, про что она. Я, кажется, придумал такую:

Есть у меня дружок,

Нос у него – кружок,

Розовые ушки

На розовой макушке.

Любим мы с ним шум и гам

И ходим в гости по утрам.

Дети: Пятачок.

Вини: Ура! У меня получилось. Вы отгадали загадку, значит я ее сочинил. Сейчас побегу к своему другу Пятачку. Вот он обрадуется! А вы мне схемы свои  дадите, чтобы я ничего не забыл? (Дети дарят схемы).

Л: А еще, Винни, мы тебе баночку меда подарим.

ВП: Спасибо! До свидания! (Уходит).

Итог занятия.

Л: Ребята, получилось у нас помочь Винни- Пуху? Я хочу поблагодарить вас за то, что вы показали себя знающими, старательными,  а также доброжела-тельными и дружными. Вы научили Винни - Пуха придумывать загадки.