Последние 15 лет возникает необходимость в модернизации всей системы физического воспитания, совершенствовании технологий и механизмов физического воспитания детей дошкольного и школьного образования. Необходимость обусловлена тем, что в период дошкольного и начального школьного возраста закладываются глубокие основы здоровья ребёнка и будущих успехов в избранном виде спорта. Также, в государственном стандарте чётко указано о соблюдении преемственности между дошкольным и школьным образованием.

Популяризация здорового образа жизни и спорта высших достижений в нашей стране привела к значительному повышению социально – политического и экономического статуса в обществе и государстве. Это обусловило усиление государственной поддержки детско – юношеского спорта и спортсменов высших достижений, а также укрепило роль спорта в росте экономических условий (повышение благосостояния).

 Многие родители увидели в спорте ту перспективную сферу жизнедеятельности, где их ребёнок сможет создать для себя экономическую основу, которая в будущем обеспечит успешность его профессиональной деятельности. Что, в свою очередь, привело к тому, что родители стали приводить своих детей в спортивные школы и секции (хоккей с шайбой, спортивная и художественная гимнастика, плавание), но после 5-ти лет занятий в спортивно – оздоровительных группах у родителей происходит разочарование в выбранном виде спорта и, как правило, возникает отток детей.

Одной из основных причин, отрицательно влияющих на показатели массовости и регулярности занятий в спортивных школах, является практическое отсутствие целенаправленной работы с детьми по коррекции общефизического развития и двигательной подготовленности к регулярным занятиям спортом, что в конечном итоге влияет на качество отбора молодых талантливых спортсменов  для последующей многолетней подготовки к спорту высших достижений.

Для решения указанных проблем мною разработана и апробирована на разных площадках авторская технология: «Ранняя селекция и предварительный отбор детей по видам спорта через коррекционную оздоровительно – развивающую гимнастику», которая имеет положительную динамику. Что подтверждается отзывами родителей и врачами в оценке эффективности коррекционных мероприятий с детьми.

Предложенная технология имеет цель моей профессионально – педагогической деятельности:

• Осуществление первичной селекции двигательно – одарённых детей на основе оценки природных способностей организма ребёнка для занятий в выбранном виде спорта;
• Оказание методической и психологической помощи молодым специалистам в области физического воспитания и спорта.

Поставленная цель подразумевает решение следующих задач:

1. Обеспечить общефизическое развитие и двигательную подготовленность детей через:

1. Коррекционно – оздоровительную развивающую гимнастику;
2. Подведение ребёнка к нагрузкам базовой подготовки в спортивных школах;

1. Провести начальную спортивную ориентацию по видам спорта, который соответствует способностям и сформированным возможностям организма ребенка на основе поэтапной реализации разработанной технологии;
2. Провести отбор наиболее одаренных детей для последующей специализированной подготовки (хоккей с шайбой).

Отличительной особенностью моей технологии от существующих оздоровительных и коррекционных технологий является своеобразие ее структуры:

• Содержание программного материала разбивается не по возрастным группам, а по годам обучения детей и в соответствии со средствами физического воспитания.
• Коррекция лимитирующих звеньев физического развития и двигательной подготовленности детей.
• Психологический комфорт -, особенно детей дошкольного возраста, необходимое условие физического развития. Влюбить ребёнка в выбранный вид спорта, не делать поспешных выводов родителям, стать для маленького человека доверенным лицом, его проводником в течение всего времени обучения в спортивных школах и секциях.

Коррекционная оздоровительно-развивающая гимнастика в своей реализации разбивается на четыре этапа:

1. Адаптационный этап:

а) к коллективу, среде и условиям занятия;

б) выявление исходного уровня ребенка;

в) определение индивидуально-личностных целей, задач, средств и методов для каждого ребенка.

2. Воспитательный этап:

а) осознанного отношения к занятиям;

б) необходимости систематичности занятий;

в) формирование доверительных отношений: ученик – учитель, ученик – товарищ, учитель (тренер) – родитель.

3. Этап начальной тренировки (спортивно-оздоровительный):

а) формирование интереса и мотивации к преодолению трудности выполнения физических нагрузок (умение держать нагрузку);

б) ранжирование детей через ОФП для формирования подгрупп;

в) индивидуальный тренинг для устранения слабых звеньев в физическом развитии и двигательной подготовленности ребенка;

4. Этап начальной специализации (учебно-тренировочный):

а) выявление предрасположенности к сложности блочно-тренировочных программ;

б) определение уровня адаптационных возможностей путем использования концентрированных нагрузок;

в) развитие сильных сторон и коррекция слабых звеньев подготовленности.

Практика показала, что большое число детей, приходящих в спортивные школы, имеют слабые (лимитирующие) звенья в физическом развитии:

• Сколиоз;
• Плоскостопие;
• Нестабильность шейных позвонков;
• Ассиметрия нижних конечностей;
• Внутричерепное давление;
• Отставание в развитии психомоторных функций и др.

А также в двигательной подготовленности: координация, ловкость, гибкость, сила, быстрота. Всё это заранее определяет отставание детей на спортивно – оздоровительном этапе.

В связи с этим мною разработаны комплексы для детей от 4 до 10 лет. Каждый комплекс содержит 6 целей, на которые направлены упражнения динамического и статического характера.

Авторская технология: «Ранняя селекция и предварительный отбор детей по видам спорта через коррекционную оздоровительно-развивающую гимнастику» позволила:

1. учитывать индивидуальные особенности физического развития и двигательной подготовленности детей дошкольного и начального общего образования;
2. осуществлять коррекцию физического развития каждого ребенка в отдельности;
3. восстанавливать нормы физического развития и двигательной подготовленности;
4. повышать и развивать интерес детей к систематическим занятиям спорта;
5. формировать высокую степень уверенности ребенка в своих силах;
6. снизить процент травматизма в бытовой и спортивно-оздоровительной деятельности за счет развития координационных возможностей;
7. уменьшить число пропусков уроков в школе и учебно-тренировочных занятиях в спортивных школах и клубах по болезни;
8. сократить число детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата.

В настоящее время мною проводится отработка разных моделей и форм организации вышеизложенной технологии и внедрение её в практическую работу с детьми дошкольного и школьного возраста. Технология направлена на  реализацию поставленной задачи в новом законе об образовании по последовательности и преемственности между дошкольным и школьным образовательным процессом в физической культуре и спорте.

Методическая литература:

1. Александрова Е.Ю. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях по программе « Остров здоровья». – Волгоград: Учитель, 2006. – 151с.
2. Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 112с.
3. Бойкова О.С., Зенкевич К.Ф. Лечебная физическая культура при сколиозах – М.: Медицина, 1962.
4. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам: Программа и программные требования. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 144 с.
5. Глазырина Л.Д., ЛОпатик Г.А. Методика преподавания физической культуры: 1-4 классы. Методические пособия и программа. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 208 с.
6. Каптелян А.Ф. Лечебная физкультура в травматологии и ортопедии – М.: Медицина, 1973
7. Крайнов А. Н. Доктор «РоЗ» рекомендует… - М.:ООО «Матрица», 2003. – 800с.