Нарушения письма и чтения являются одной из самых распространенных форм речевой патологии у младших школьников. Дети с различными речевыми нарушениями испытывают значительные трудности в освоении программы обучения в общеобразовательной школе.

Механизмы письма и чтения младших школьников возникают в результате сложнейшей деятельности высших психических функций: восприятия, внимания, памяти мышления. Отклонение в развитии познавательных функций приводит к нарушению процессов формирования письма и чтения.

Поэтому важным условием нормального овладения процессом письма и чтения является сформированность лексико-грамматической стороны речи

Развитие лексического запаса и грамматического строя речи.

Содержание работы: уточнение значений, имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования. Уточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

Игры, помогающие формированию грамматического строя речи, формированию связной речи. Сюда входят игры, занимательные задания и упражнения по русскому языку. Они охватывают большой круг тем: существительные, прилагательные, числительные, глаголы, местоимения, наречия, простые предложения, простые распространенные предложения, предлоги в предложениях, сложные предложения и т.д.

В работе по развитию лексического запаса и грамматического строя речи использовались игры для расширения и уточнения семантики словарного запаса (предметного, предикативного), а также синонимов и антонимов, закрепления верификации предложений: «Доскажи словечко», «Один-много», «Угадай слово-действие» (по очереди каждый ученик изображает действие, остальные угадывают), «Подари слово» (на заданный звук), «Полминутки на шутки» (исправить рифмы), «Исправь предложение», «Дружная семейка» (на каждую букву данного слова придумать слова разных частей речи), «Главные слова» (из серии слов на определенную тему назвать главные), «Четвертый лишний» (сова-совенок-совет-совушка), «Придумай слова» (с одним корнем дописать слова), «Словесные пирамиды» (читать слова, написанные по увеличению количества букв, орфографически, орфоэпически, сверху вниз, снизу вверх), «Молния» (по команде ускорить темп чтения).

Чтение «Словесных пирамид» совершенствует технику чтения, тренирует зрительную память, предупреждает дизорфографию, готовит ученика к пониманию и прочитыванию трудных текстов. На закрепление основных корневых орфограмм были использованы игры «Лото» (на правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, непроизносимых согласных), «Кроссворды» с парной согласной, двойной согласной и др.

Практика показывает, что многие учащиеся испытывают трудности в овладении навыками.

Игровая логопедическая работа с учащимися имеет такое содержание и направленность коррекционного обучения, которые предусматривают ликвидацию первичного дефекта на уровне устной речи и предупреждение возможных проявлений отсроченных последствий в чтении и письме.

Специфику содержания и методов логопедической работы по развитию лексико-грамматической стороны речи у младших школьников определяет целый ряд особенностей: возрастные, характерологические, сниженная познавательная активность, повышенная утомляемость и истощаемость психических процессов, нарушением целенаправленности и произвольности.

Использование информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в коррекционной работе дает большую мотивацию и заинтересованность в обучении. ИКТ помогают педагогу развивать фонематические процессы, навыки языкового анализа и синтеза у учащихся с нарушениями письма и чтения, активизируют различные системы анализаторов: моторные, слуховые и зрительные, необходимые для включения компенсаторных механизмов и ускорения процесса запоминания и осмысления материала.

Для развития фонематических процессов, навыков языкового анализа и синтеза используются программы Microsoft Word, Microsoft Power Point.