Актуальность моей темы связана с тем, что у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) недостаточно и не вовремя развиваются фонематические процессы, что связано с искажением мышления. При несформированном фонематическом слухе и восприятии страдает вся структура речи. При обучении возникают затруднения в овладении чтением и письмом. Поэтому развитие фонематических процессов у детей с умственной отсталостью является важным условием системного развития устной и письменной речи, определяет ее дальнейшее формирование и коррекцию.

В тридцатые годы прошлого века Л.С. Выготский ввёл понятия "фонема": доказал, что единицей развития детской речи является фонема. С этой точки зрения, развитие детской речи происходит путем развития системы фонем, а не путем накопления отдельных звуков. С его точки зрения фонема - это не просто звук, а значащий звук.

Л.С. Выготский обратил внимание и на восприятие фонем. Им был введён термин: «фонематический слух», то есть способность к слуховому восприятию речи, фонем.

По его мнению, фонематический слух включает в себя 3 речевые операции:

- способность услышать есть данный звук в слове или нет;

- способность различить слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;

- способность различить близко звучащие, но разные по значению слова.

Фонематический слух - тонкий систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка. Фонематический слух, являясь частью физиологического слуха, направлен на соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами, которые хранятся в памяти человека в «решетке фонем». На основе фонематического слуха формируется фонематическое восприятие, а на основе этого фонематического процесса формируются более сложные фонематические процессы: анализ, синтез и представление.    Овладение фонематическими процессами имеет большое значение для речевого развития, потому что они представляют собой ту основу, на которой строится овладение языком как основным средством общения.

В начале учебного года мною была проведена диагностика обучающихся, изучены медицинские карты. На основе этих данных мною разработана Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир  звуков и букв»  на основе  адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего  образования КГКОУ ШИ 16, (утв. приказом № 59 –од от 13.03.2023 г) (АООП ОО у/о), в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599 (ФГОС ООО) .

В пояснительной записке к рабочей программе описаны цель и задачи логопедических занятий. Содержание программы должно находиться в соответствии с программой обучения грамоте, изучения родного языка.

Целью логопедических занятий является диагностика, коррекция и развитие всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи; формирование навыков вербальной коммуникации.

Задачи:

1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале, исходя из индивидуальных особенностей обучающихся.
2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности обучающихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

Время освоения содержания каждого раздела программы носит индивидуально-возрастную направленность. В связи с этим допускается выборочное и автономное использование разделов программы, варьирование количества часов на усвоение коррекционного материала.

В 1 доп.классе пропедевтический (добукварный период)  занимает 52 часа.  Содержание программы состоит из тем:

- уточнение пространственных и временных представлений;

- развитие пространственных представлений;

- развитие временных представлений;

- виды речи;

- предложение. Условно-графическое изображение;

 - схема предложения;

- звуки. Неревые звуки;

- дифференциация речевых и неречевых звуков;

- гласные звуки;

- слово;

- деление слов на слоги;

- ударение.

В связи с тем, что у умственно отсталых детей ведущим нарушением является недоразвитие познавательной де­ятельности, весь процесс логопедической работы   должен быть направлен на формирова­ние мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Характерной для логопедической работы  является частая повторяемость логопедических упражнений, но с включением элементов новизны по содержанию и по форме. Поэтому на каждую тему отводится по 3-5 часов. На занятиях мы:

- Учим различать речевые и неречевые звуки. Привлекаем внимание ребенка к неречевым звукам, формируем сосредоточение на звуке, определение местонахождения источника звука. Сравнение контрастных и близких по звучанию неречевых звуков. Воспитание слухового внимания к речи.

- Развиваем слуховое внимание при восприятии звуков различной громкости (громкий-тихий), высоты (высокий-низкий).

- Вызываем речевое подражание на гласных звуках и их сочетаниях (Катя поет: а-а-а). Вызываем звукоподражания (на материале открытых слогов: корова – му, кошка – мяу, мышка – пи

- Развиваем элементарные произносительные навыки в работе над гласными звуками /А/, /У/, /И/, /О/, /Э/ и согласными /П/, /Б/, /М/, /Т/, /Д/, /Н/, /К/, /Г/, /X/, /Ф/, /В/ (без их дифференциации на мягкие и твердые, глухие и звонкие).

- Закрепляем произносительные навыки (в пределах доступного словаря). Узнавание и воспроизведение гласных на основе восприятия их беззвучной артикуляции.

          Использую в своей работе интерактивные игры, которые собираю в картотеку, чтобы в любое время можно было запустить игру.

          Кроме этого использую дидактический материал, созданный по материалам коллег, который в настоящее время можно найти на просторах интернета. Представляю вашему вниманию несколько страниц дидактического материала. Распечатываю и даю детям на занятиях. Если не успевают сделать на занятии, забирают с собой на группу продленного дня, где с воспитателем доделывают задания.

В помощь родителям, сделала несколько буклетов. Надеюсь, летние месяцы для деток будут активными. С началом учебного года вспомним все, что проходили и узнаем много нового.