Логоритмика – одно из направлений логопедической работы по преодолению речевых дефектов. Она представляет собой комплекс упражнений, выполняемых под музыкальное сопровождение. Логоритмика направлена на развитие темпоритмической стороны речи и моторной сферы.

Значение темпоритмики в логопедии

У лиц с речевыми расстройствами нарушены чувство ритма и моторная сфера. Поэтому проведение логопедической ритмики детям с нарушениями речи – одно из обязательных направлений в коррекционной работе. Как охарактеризовать ритм в логопедии? Это возможность не только услышать, но и повторить за взрослым последовательность движений за определенный промежуток времени.

Чем характеризуется ритм в логопедии? Психология давно доказала, что любые ритмичные движения благоприятно сказываются на мозговой деятельности. Все это влияет на познавательную активность, эмоционально-волевую сферу и развитие речи.

Логопедическая ритмика для детей с нарушением речи

Отвечая на вопрос, для чего особенно важна логопедическая ритмика, специалисты утверждают, что воспитание темпоритмического чувства благоприятно сказывается не только на общей и пальчиковой моторике, но и на качестве артикуляционных укладов. В результате логоритмических занятий у ребенка:

• улучшается координация движений;
• формируется пространственно-временная организация движений;
• улучшается музыкальное восприятие;
• совершенствуется артикуляционная моторика;
• улучшается просодическая сторона речи;
• автоматизируется нужный звук;
• формируются межполушарные связи.

Описание «Веселой логоритмики»

Одной из самых популярных методик в данной области является комплекс, разработанный Сергеем и Екатериной Железновыми. Упражнения представляют собой сочетание музыки и логопедических распевок. Авторы рекомендуют проводить занятия 3–4 раза в неделю по 15–20 минут.

Начинают урок с ходьбы и бега под музыкальный аккомпанемент. Затем выполняют несколько упражнений на развитие моторной сферы. Завершающий этап – речевые упражнения и распевание, которые лучше дополнить пальчиковой гимнастикой («Зайка», «Коза», «Воробей», «Синица» и др.).

В комплекте идут аудиодиски, которые и являются основой занятий. Но специалист может выбрать другие звуковые дорожки и включать их онлайн. На первых уроках ребенка знакомят с игровым материалом: он прослушивает фонограмму и повторяет движения вслед за взрослым. После нескольких уроков логопед делает акцент на качестве выполняемых движений.

На завершающем этапе ребенку предлагают придумать свои движения под музыкальную дорожку. Чтобы логоритмические уроки были эффективными, взрослый должен принимать активное участие. Во время занятий нужно использовать наглядный материал.

Особенности автоматизации звука в слогах

Логопедические распевки для неговорящих детей – один из эффективных способов закрепления фонемы в слогах. Кроме коррекции звукопроизношения, параллельно проводят работу над интонационным оформлением и речевым дыханием. Складовые распевки благотворно влияют на артикуляционную моторику. Речевые упражнения следует сопровождать пальчиковой гимнастикой.

Проводить такие распевки с детьми нужно с раннего возраста. Взрослый может помочь повторить движения, а занятия проходят в комфортном для малыша темпе. Дети постарше выполняют все действия самостоятельно. Это хлопки в ладоши, отстукивание определенного ритмического рисунка.

Им можно предложить задание на «чтение» слогов: услышав и пропевая определенный слог, ребенок одновременно стучит карточкой со слогом. Или можно провести это задание в виде настольной игры. Все чистоговорки проговаривают под музыку. Мелодии – простые, поэтому дети могут их проигрывать самостоятельно с опорой на ноты. Пение развивает просодическую сторону речи, чувство ритма и формирует межполушарные связи головного мозга.

Логопедические распевки

Они являются одним из главных методов работы с детьми, имеющими сложный речевой дефект. Для работы с ними используют комплекс упражнений, предложенный Новиковой-Иванцовой. Малышам проще воспринимать зарифмованные фразы, а музыка благотворно влияет на нервную систему. Это все повышает эффективность занятий.

Вся работа строится на онтогенетическом принципе появления звуков в детской речи. Для алаликов характерно нарушение произношения гласных, и их пропевание помогает сформировать правильный акустический образ. На этих упражнениях удобно отрабатывать умение управлять высотой голоса. Также оно формирует правильное речевое дыхание.

Особенности работы с детьми 3–4 лет

В этот период речь характеризуется сформированностью следующих групп звуков:

• губно-губных;
• губно-зубных;
• заднеязычных;
• переднеязычных.

Ребенок начинает осваивать произношение свистящих и шипящих. У детей с речевыми нарушениями может быть нарушено произношение этих групп звуков.

Примеры логопедических распевок для детей 3–4 лет  для заднеязычных фонем:

• КУ-КУ-КУ – спел петух кукареку;
• ГУ-ГУ-ГУ – ходят гуси на лугу;
• ГИ-ГИ-ГИ – на лужок скорей беги;
• КИ-КИ-КИ – ходят кони и быки.

Примеры пропевок для свистящих:

• ЗА-ЗА-ЗА – у меня живет коза;
• СА-СА-СА – залетела к нам оса;
• ЗУ-ЗУ-ЗУ – я привел домой козу;
• СО-СО-СО – накачали колесо.

Примеры пропевок для шипящих:

• ЖУ-ЖУ-ЖУ – на жука я погляжу;
• ШУ-ШУ-ШУ – подойду я к малышу;
• ЖА-ЖА-ЖА – принесли домой ежа;
• ША-ША-ША – как погода хороша.

Особенности работы с детьми 5–6 лет

Звукопроизносительная сторона речи в этом возрасте характеризуется сформированностью шипящих и сонорных групп. Упражнения усложняют, добавляя чередование парных согласных и увеличивая размер материала до коротких стихотворений.

Примеры пропевок для сонорной группы:

• РА-РА-РА – детям уже пора;
• РО-РО-РО – потерял петух перо;
• РУ-РУ-РУ – ягоды все соберу;
• ЛО-ЛО-ЛО – все дороги замело;
• ЛИ-ЛИ-ЛИ – улетели журавли.

Примеры пропевок с чередованием:

• ЛА-РА-ЛА-РА – Лара Роме помогла;
• ЖИ-ШИ-ЖИ-ШИ – все конфеты хороши.

Эффективность занятий

Чтобы занятие было эффективным, оно должно быть регулярным. Сочетание движений и речевых упражнений позволяет проводить параллельную работу в нескольких направлениях:

• улучшение всей моторной сферы;
• коррекция звукопроизношения и фонетико-фонематических процессов;
• нормализация эмоционально-волевой сферы.

Речь становится выразительнее, улучшается дикция, а ее темп нормализуется. Автоматизация звуков проходит эффективнее. А правильно подобранное музыкальное сопровождение нормализует состояние нервной системы, что благоприятно сказывается на мозговой деятельности.

Диагностика детей раннего возраста

За консультацией логопеда чаще всего обращаются, когда малышу исполняется 3 года. Но чем раньше начата коррекционная работа, тем эффективнее она будет. Логопедическое обследование, проводимое с детьми раннего возраста, позволит увидеть полную картину речевого развития. Родителям стоит обратить внимание на состояние моторной сферы:

• может ли малыш стоять на одной ноге;
• на качество прыжков и бега на месте;
• как ребенок держит карандаш, делает аппликации;
• может ли повторить ритмический рисунок.

Если малыш неловок, старается избегать заданий, требующих тонких дифференцированных движений пальцами (вырезание, аппликация), не может повторить ритм – это может быть признаком речевого нарушения. Если к полутора годам он не говорит, использует в основном мимику и жесты – стоит обратиться к специалисту.

Современные технологии логопедической помощи детям раннего возраста позволяют максимально скорректировать речевое нарушение. Работа строится на формировании правильного произношения гласных, губно-губных, губно-зубных, заднеязычных и переднеязычных звуков. Все упражнения стоит дополнять пальчиковой гимнастикой. Все это благоприятно скажется на состоянии моторной сферы и развитии детской речи.