Второй вид дисграфии - это оптическая дисграфия. Она связана с трудностью зрительного различения буквенных знаков. В её основе лежит несформированность зрительно-пространственных представлений в дошкольном возрасте, которые необходимо развивать у ребёнка для преодоления данного вида дисграфии.

Ошибки, характерные для оптической дисграфии:

- ребёнок не дописывает элементы букв;

- добавляет лишние элементы;

- неправильно располагает элементы букв в пространстве по отношению друг к другу;

- пишет зеркальное изображение букв.

К методам профилактики оптической дисграфии относятся:

Формирование зрительного гнозиса:

- назвать предметы по контурам, перечеркнутые изображения; выделить изображения, наложенные друг на друга;

- распределить предметы по величине;

- соотнести предметные картинки с геометрической фигурой;

- срисовать изображения, состоящее из фигур или стрелок;

- дорисовать незаконченные контуры и симметричные изображения;

- составить разрезные картинки;

Развитие зрительной памяти:

- упражнения "Что изменилось?", "Чего не стало?";

- зрительные диктанты "Продолжи строку";

- упражнение "Фотографирование": ребёнку предлагается посмотреть, запомнить, нарисовать фигуру.

Формирование буквенного гнозиса:

- найти заданную букву среди других;

- сравнить одни и те же. но написанные разным шрифтом буквы;

- назвать (написать) буквы, перечеркнутые дополнительными линиями, выделить буквы, наложенные друг на друга;

- определить букву в неправильном положении;

- обвести контур буквы, заштриховать её;

- дописать букву;

- составить печатные буквы из разных элементов: палочек, шнурка, пластилина;

- найти в тексте и подчеркнуть заданную букву.

Формирование зрительно-пространственного восприятия:

- ориентировка в пространстве: лево, право, вверх, низ;

- тренировать в пространственных предлогах;

- соотнести зрительный образ буквы с каким-либо сходным предметом;

- упражнять в тактильном ощупывании, узнавании рельефных букв, сделанных например, из наждачной бумаги, картона, семян и т. д.

В каждом упражнении или задании для профилактики дисграфии должны быть предусмотрены следующие виды деятельности: отгадывание загадок, рисование отгадок, представленных в виде точечных рисунков, с дальнейшим раскрашиванием получившегося сюжета - предупреждение оптической и акустической дисграфии, развитие мелкой моторики, глазомера.