Данный опыт разработан учителем-дефектологом группы компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста с ЗПР, РАС и лёгкой степенью умственной отсталостью (дошкольное образование).

Представлена картотека игровых заданий с использованием авторских цветовых таблиц для дошкольников от 5 до 7 лет, имеющих различные психоречевые нарушения. Примеры цветовых таблиц прилагаются.

Материал будет полезен учителям-дефектологам, учителям-логопедам и воспитателям групп компенсирующей направленности, окажет помощь специалистам коррекционных дошкольных учреждений в организации интересного и полезного игрового взаимодействия с обучающимися.

Разработчик: Кузнецова Алена Анатольевна, город Новоуральск Свердловской области.

Цветные картинки: 20 развивающих игр для дошкольников

Работа в группе компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья требует от учителя-дефектолога творческого, нестандартного подхода к созданию и использованию игровых пособий.

Существует ряд требований к пособиям для воспитанников с ЗПР, РАС, умственной отсталостью:

• оно привлекательно в плане наглядного оформления
• соответствует индивидуальным возможностям ребёнка
• оно многофункционально
• обеспечивает коррекцию психических процессов, речи, эмоций
• стимулирует развитие потенциальных психофизических возможностей детей
• поддерживает самостоятельность ребёнка с ОВЗ
• развивает творческие способности особых детей
• обеспечивает совместное использование для организации взаимодействия детей друг с другом и детей со взрослым.

Мною было создано игровое пособие «Цветные картинки». Это поле-таблица, заполненное картинками одного цвета (зелёные, красные, оранжевые, голубые предметы и т.д.). При этом выбор предметов был продуман: они знакомы дошкольникам, названия предметов доступны для произнесения и речевого анализа, цвет является устойчивым признаком данного объекта (например, автомобиль может быть любого цвета, такой предмет для игры не брался; а пожарная машина – традиционно красного цвета), предметы принадлежат разнообразным обобщающим группам.

С каждой цветной таблицей можно организовать более 20 игр различной коррекционно-развивающей направленности.

Предлагаю вашему вниманию варианты игр. Они способствуют познавательному, речевому, социально-коммуникативному развитию детей. Материал будет полезен логопедам, дефектологам и воспитателям, сопровождающим дошкольников с ОВЗ.

«Меморина»
В начале игры картинки нужно рассмотреть, назвать, постараться запомнить их расположение в цветной таблице. После этого картинки закрываются фишками. Дети по памяти называют предметы, открывают фишки и проверяют правильность ответа. Побеждает тот, кто соберёт больше фишек с отгаданных картинок.

«Играем со звуками»
Предлагается бросать фишку на цветное поле. «Выпавшую» картинку нужно назвать и выполнить одно из заданий: выделить 1-й звук, последний звук, назвать все звуки в слове по порядку, назвать – есть ли в слове заданный звук и т.д. Можно играть вместе: дети двигают фишку по клеткам цветного поля, называя слова друг за другом и выполняя задание. Можно по очереди бросать кубик, двигаться по полю считая клетки-картинки.

«Слова и слоги»
Аналогично – дети называют слова и определяют количество слогов в них. Можно проводить игру в форме соревнования – за правильный ответ дети получают бонус (мелкая игрушка, фишка, монетка…). В конце игры определить победителя.

«Ряды и столбики»
Детям предлагается назвать цвет и предмет в заданном ряду или столбике (назвать предметы в 3 ряду, в 4 столбике…). Одновременно отрабатывается правильное согласование прилагательного и существительного (жёлтый цыплёнок, жёлтая корона, жёлтое солнышко).

«Математическая игра»
Педагог предлагает отыскать в таблице картинку по заданным ориентирам: например, этот предмет 3-й по счёту в 1-м ряду; последний в нижнем ряду; первый в верхнем ряду, перед последним предметом в 4-м ряду и т.д. Желательно использовать разные варианты – первый и последний, верхний и нижний, средний, после и перед…

«Что где?»
Игра похожа на предыдущую, но в данном варианте предлагается использовать пространственные предлоги. Педагог просит найти и назвать предмет слева от… справа от… между… над… под… рядом с…

«Посчитай»
Картинки позволяют закрепить навыки количественного счёта – «шагаем» по клеткам поля и считаем предметы (одно солнышко, 4 банана, 3 одуванчика, один сыр…).
Более сложным вариантом является порядковый счёт. Считаем предметы в каждом ряду слева направо: первый – апельсин, вторая – лиса, третья тыква.
Аналогично – считаем по порядку предметы в столбике сверху вниз.

«Карлики и великаны»
В игре уточняются представления о величине предметов окружающего мира. Дети называют предмет, определяют его примерный размер. Это можно обозначить словом, показать руками, пальчиками… Можно сравнить предметы – какой больше, какой меньше. А можно найти среди картинок настоящих великанов (солнце, поезд, море…) и карликов (кузнечик, ягодка рябины, капелька дождя…).

«Дорожка по схеме»
Педагог заранее рисует несколько простых схем, где стрелочками обозначает «путь» по цветной таблице. Ребёнок называет картинки в соответствии со схемой, считая клетки- картинки.

«Посели в домики»
Для этой игры дополнительно используются символы-Домики «ОН», «ОНА», «ОНО», «ОНИ». Варианты игры разные: либо дети подбирают слова, которые можно «поселить» в заданный домик (ищем слова ОНА – машина, лиса, репка…), либо дети называют картинки по порядку и определяют, в каком домике это слово «живёт».

«Подбери слова по символу»
Я использую в работе символы слов-названий, слов-действий и слов-признаков. Символ слова-названия соотносится с картинкой, к нему следует придумать как можно больше слов-действий (растёт, качается, едет, стучит…) или слов-признаков (вкусный, ядовитый, длинный, горячий…).

«Изменения в природе»
В данной игре дети уточняют представления об окружающем мире, об изменениях, которые происходят в природе. Необходимо найти в таблице объекты, которые изменили свой цвет (банан был зелёным, а стал жёлтым и т.д.), могут измениться со временем (одуванчик станет пушистым и разлетится и т.д.).

«Логические парочки»
Ребёнок по своему усмотрению объединяет 2 предмета в таблице, объясняя свой выбор логической взаимосвязью (например, тыква и морковка – это овощи; мёд и репа – сладкие; лягушка и кузнечик – прыгают…). Обобщающий признак может быть самым разным, необязательно традиционным с точки зрения видо-группового единства. Приветствуется фантазия детей!

«Кто кем станет»
Дети устанавливают причинно-следственные закономерности – кто (что) кем (чем) может стать? Цыплёнок станет петухом, гусеница превратится в бабочку, снежинка – в капельку воды, яйцо – в птенчика, дрова – в золу и т.д.

«Что из чего?»
Задание сложное, осторожно предлагаем детям с когнитивными трудностями. Педагог предлагает рассказать – из чего сделан предмет? (корона – из золота, почтовый ящик – из металла, сыр – из молока, мяч – из резины и т.д.). Одновременно ребёнок пробует образовать соответствующее прилагательное – золотой, резиновый, молочный…

«Речевые игры»
Здесь можно использовать целый ряд известных словесных игр «Летает – не летает»,
«Съедобное – несъедобное», «Растёт – не растёт», «Живое – неживое», «Опасно – безопасно», «Природное – рукотворное» и др. Вариантов два: ребёнок выбирает картинки по заданному слову (назови, что летает?), либо добавляет определение к каждой картинке (лимон – не летает, бабочка – летает).

«Назови ласково»
Дети по очереди «двигаются» по рядам, называя картинки ласково – вместе с названием цвета (синенький василёчек, зелёненькая гусеничка…).

«Загадки и отгадки»
Педагог загадывает загадку, дети ищут картинку-ответ. Важно объяснить – как ты догадался?

«Узнай по описанию»
Для каждой картинки необходимо придумать загадку-описание и загадать детям (она рыжая, пушистая, ловкая, прыгает по веткам – белка). Это может сделать не только педагог, но и дети – по желанию, по психоречевым возможностям.

«Составляем предложения»
Дети с закрытыми глазами пальцем «попадают» в одну из картинок цветного поля.
С выбранной картинкой нужно придумать предложение.

«Расскажи, что любишь»
Детям предлагается выбрать в цветной таблице то, что ему нравится больше всего.
Главное условие – объяснить своё предпочтение.
Аналогично – можно придумать истории, что не нравится? почему?
Обсуждается ситуация, когда один и тот же предмет кому-то нравится, а кому-то нет.

«Соединяем слова в историю»
Ребёнок выбирает в цветной таблице 2-3 слова, пытается объединить их в единую историю. Возможно, это будет фантастический рассказ, история-небылица!
А можно всем вместе придумать длинную историю, добавляя в неё предложения по каждой картинке по порядку.

«Обведи и раскрась»
Картинки прикрыть прозрачной основой, поверх которой ребёнок может обвести предмет по контуру фломастером или маркером. Затем основа снимается и картинку нужно раскрасить (вспомнив её цвет!). Готовые изделия можно вырезать и выполнить разноцветную аппликацию.
Надеюсь, что предложенный материал будет полезен коллегам в профессиональной деятельности!