Пояснительная записка.

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев» В.А. Сухомлинский.

«Рука – это своего рода внешний мозг» Э.Кант

«Рука – это инструмент всех инструментов». Аристотель.

Все знают о важности развития мелкой моторики и координации движения пальцев рук. Л. С. Выгодский отмечал, что "если ребенок до трех лет по каким-то причинам не усвоил речи и начал ей обучаться с трехлетнего возраста, то на самом деле окажется, что трехлетнему ребенку гораздо труднее обучаться речи, чем полуторагодовалому". Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Но развитие мелкой моторики - не единственный фактор, способствующий развитию речи.

Если у ребёнка будет прекрасна, развита моторика, но с ним не будут разговаривать, то и речь ребёнка будет не достаточно развита. То есть необходимо развивать речь ребёнка в комплексе много и активно общаться с ним в быту, вызывая его на разговор, стимулируя вопросами, просьбами. Необходимо читать ребёнку, рассказывать обо всём, что его окружает, показывать картинки, которые дети с удовольствием рассматривают. И плюс к этому, развивать мелкую моторику. Развитие мелкой моторики руки имеет непреходящее значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего младшего школьного возраста. Уровень сформированной мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, конструктивных, и трудовых умений, овладение родным языком, развитие первоначальных навыков письма. Однако этот развивающий потенциал может быть реализован только в том случае, если движения рук ребенка будут носить осмысленный характер, а сами руки станут своеобразными орудиями детского воображения.

Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Актуальность: Неподготовленность к письму, недостаточное развитие речи, мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Предлагаемый курс поможет ребенку совершенствовать координацию движения руки (кисти, пальцев). Но при этом развитие ручной умелости должно сопровождаться развитием различных сторон психики, служить общему развитию детей. Общее развитие есть целостное движение психики, и важно в какой деятельности давать простор этому целостному движению, то есть стимулировать проявление эмоционально-волевой, сенсорной и интеллектуальной сфер психики ребенка. При этом важно иметь в виду, что практическая деятельность может способствовать раскрытию тех сторон индивидуальности ребенка, которые не видны в других видах деятельности.

Необходимость в создании программы по развитию мелкой моторики у детей с ОВЗ объясняется следующими факторами:

1. Отсутствие методических разработок и программ по обучению мелкой моторики, как фактора способствующего развитию речи.

2. Отсутствие социально-бытовых условий жизни и воспитания ребенка, которые тормозят развитие связной речи, ибо зависимость речи детей от форм и особенностей речи людей, с которыми они живут и общаются, очень велика.

3. Отсутствие у детей жизненного опыта и общее недоразвитие речи во всех ее компонентах - фонетике, лексике, грамматике.

Программа опирается на основные принципы: системность, комплексность, последовательность и систематичность, доступность, индивидуальный подход.

Цель программы: Разработать систему упражнений для развития мелкой моторики, совершенствовать зрительное восприятие и зрительную память детей с ОВЗ.

Задачи:

• Развитие речи, увеличение словарного запаса.
• Развитие умения производить точные движения карандашом, кистью и пальцами рук.
• Развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
• Развитие творческой активности, пространственного мышления, фантазии.
• Воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Новиковская О.А. «Ум на кончиках пальцев» Акадкмия пальчиковых наук./ Ольга Николаевна. – изд. 3-е, доп. – М.: АСТ; СПб.: Сова,1997.- 235