В свете реализации ФГОС ДО перед специалистами дошкольных образовательных учреждений ставится задача познавательного развития детей дошкольного возраста. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, количестве, части и целом, пространстве и др.). 

Для формирования познавательного развития у детей с задержкой психического развития, в своей работе применяю игровою технологию П,Б. Никитина «Сложи узор».

Развивающая дидактическая игра  «Сложи узор» - универсальное пособие.  Один и тот же набор кубиков можно использовать на протяжении всего дошкольного детства, постепенно усложняя игру и задания к ней. Кубики «Сложи узор» могут использоваться в коррекционной и диагностической работе с детьми с задержкой психического развития. Задержка психического развития (ЗПР) – это темповое отставание развития психических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально могут быть преодолены с помощью специально организованного обучения и воспитания. Задержка психического развития характеризуется недостаточным уровнем развития моторики, речи, внимания, памяти, мышления, регуляции и саморе­гуляции поведения, примитив­ностью и неустойчивостью эмоций.

Кубики П.Б. Никитина «Сложи узор» направлены на развитие наглядно действенного, а после наглядно-образного мышления – мыслительные операции: сравнения, анализа, синтеза,  цветовое восприятие,  самоконтроль и самоанализ, развивает зрительную память, мелкую моторику.

 В развитие познавательных способностей  с помощью кубиков «Сложи узор» учитывается  принцип от простого к сложному, задания  состоят из нескольких этапов. Первоначально детей знакомим с данным пособием, показываем кубики, рассматриваем их. Можно отработать на кубиках название основных цветов: красный, синий, желтый, белый. После этого детям предлагается на первом этапе просто выкладывать одноцветные дорожки.                                                                                                                  На втором этапе, детям предлагается собрать дорожку из кубиков методом наложения. Для этого можно нарисовать схемы самостоятельно, можно приобрести уже готовые. На 3 этапе, ребенку предлагается собрать дорожку по образцу. Для этого педагог выкладывает дорожку из кубиков, ребенку предлагается сделать такую же дорожку. Изначально используем 3 кубика, постепенно увеличивая количество кубиков. На 4 этапе, ребенку предлагается собрать дорожку из кубиков  по схеме образцу. Изначально схема состоит из 3 кубиков, после усложняем и делаем схему из 4 кубиков. Данные схемы изготавливаю самостоятельно.                                                         После того как ребенок научиться самостоятельно собирать по схеме дорожку из кубиков, переходим к составлению узора из 9 кубиков. Данные схемы разрабатываю самостоятельно, с постепенным усложнением. И только после того, как ребенок научиться собирать узор по схеме, ребенку предлагаются уже более сложные схемы, которые в большом объеме предоставлены в интернет сети. В настоящее время разработаны различные пособия и альбомы, которые помогают педагогу в организации игр с кубиками.

Таким образом, возрастает сложность заданий от этапа к этапу. В этом и заключается принцип от «простого к сложному», когда предыдущее задание подготавливает ребенка к следующему.

Помимо составления схем, можно использовать кубики П.Б. Никитина для составления дорожки последовательности. Для этого взрослый выкладывает  дорожку с чередованием кубиков (например: белый кубик – красный кубик, белый кубик – красный кубик), далее ребенку предлагается самостоятельно продолжить последовательность.

Таким образом,  поэтапное обучение детей с задержкой психического развития способствует развитие наглядно-образного мышления, пространственной ориентировки, умению анализировать, синтезировать и комбинировать.