| Дети-аутисты и их особенности |
Коррекционная работа учителя |
|
Имеют отклонение в поведении
- Не могут сидеть на месте, ходят по классу на уроке
- Играют с игрушкой
|
Обеспечивает поведенческую терапию
- Разрешает с тьютором выходить из класса
-
Разрешает играть
|
|
В начале не заинтересованы учиться
- Неохотно приступают к заданиям
- Бессмысленно оглядываются
- Демонстрируют усталость
|
Учит работать постепенно
- Приучает постоянно выполнять задания
- Не требует немедленно приступать к работе
- Не требует обязательного следования правилам выполнения задания
|
|
Не обладают психологической зрелостью
- Трудно приспосабливаются
- Капризничают, проявляют агрессию
- Постоянно что-то делают руками, снимая напряжение: переворачивают листы книги, крутят веревочку, хлопают в ладоши
- Бессмысленно подражают одноклассникам
|
Учит адаптироваться в школе
- Сдержанно терпит капризы
- Разрешает манипулировать предметами, хлопать в ладоши при хорошем ответе
- Поддерживает любые попытки подражать здоровым детям, желание «быть как все»
|
| Испытывают дискомфорт от сидящего рядом другого ученика |
Постепенно учит общению
- Сажает за парту одного или с тьютором
- Подсаживает другого ученика и помогает принять его
- Переключает внимание от соседа на происходящее на уроке
|
Имеют повышенную чувствительность
- Негативно реагирует на любое давление
- Раздражаются из-за запахов и яркого освещения
- Негативно реагируют на меняющиеся условия
- Требуют приверженность к порядку
|
Учитывает сверхчувствительность
- Дозирует требования
- При работе с красками и клеем разрешает выйти с тьютором из класса, использует спокойное освещение
- Объясняет распорядок
- На карточках пишет структуру урока
- Музыкой обозначает начало и конец урока, физкультурную паузу
|
Негативно реагируют на трудности в учебе, неуверенны, эгоцентричны
- При трудностях отказываются заниматься
- Отвлекают внимание учителя на себя
- Ревностно реагируют на похвалу других
|
Создает впечатление успеха
- Помогает выполнять задание, убеждая, что он уже может это делать
- Обучает новому, как совершенствованию умений
- Подбирает задания, дающие ощущение собственной состоятельности
- Создает хорошую репутацию в глазах одноклассников
- Грамотно использует поощрения
1. Словесная похвала
2. Прикосновения, пожимание руки
3. Частый эмоциональный контакт и контакт глазами
4. Разрешает подвигаться, побегать
|
Не имеют социального воображения
- Склонны к уединению, замыканию в себе
- Не умеют интерпритировать мысли, чувства, действия других
- Не умеют прогнозировать
- Ограниченно усваивают происходящее
|
Расширяет знания об окружающем мире и других людях
- Стимулирует навыки чтения, изучение природоведения и истории
- Организовывает специальные перемены и мероприятия для общения
|
Специфично воспринимают и перерабатывают учебный материал
- Медленно работают
- Медленно переходят от задания к заданию
- Фрагментарно усваивают материал
- Воспроизводят лишь первоначально усвоенное
- Теряются при соревновательной работе
|
Использует оптимальную стратегию усвоения материала
- Помогает осваивать материал не торопясь
- Использует подручные средства: игрушки, калькулятор и т.п.
- Разрешает отвечать на вопросы во время ответа других учеников
- Во время соревнований типа «Кто быстрее посчитает» дает индивидуальное задание
- Дает усваивать образцы, сразу готовые к использованию, без промежуточных этапов:
1. Чтение как отработку глобального узнавания простых слов.
2. Письмо как освоение сразу написаннных целых букв и слов
3. Математику как освоение простейших счетных операций без использования понятий типа слагаемое и вычитаемое. |
Имеют проблемы с мышлением
- Не умеют применять знания на практике
- Материал запоминают механически
- Принимают все как есть, не понимая подтекста
- Воспринимают мир в виде отдельных частей
- Осмысливают предметы и явления с одного ракурса
- С трудом обобщают и абстрагируют
|
Развивает имеющиеся способности
- Стимулирует интеллектуальные интересы
- Помогает осознанно использовать память
- Поощряет короткие и осмысленные ответы
- Активизирует способности в математике и лингвистике, в т.ч. к иностранным языкам
- Учит устанавливать связь знаний с навыками, используя русскую версию пособия Л.Форста и Э.Бонди «Система альтернативной коммуникации с помощью карточек PECS»
|
Затрудняются отслеживать и понимать речь других
- Не запоминают длинные предложения и их суть
- Не могут решать многоэтапные задания
- Иногда не понимают значение слов
- С трудом понимают знаковые системы
|
Использует ясное и конкретное обращение
- Говорит короткими предложениями Объясняет задание четко, последовательно, с долгими паузми
- Пользуется жестами
- Использует наглядность
1. Пиктограммы, картинки с предметами, событиями, явлениями 2. Компьютерные программы: превращают статичные картинки в динамичные и наоборот 3. Методика «Цветные буквы». Определенный цвет букв и слов улучшает восприятие смысла, логических ударений и эмоций текста |
Имеют развитое непроизвольное внимание и минимум произвольного
- Лучше понимают и запоминают слова, обращенные к другим
- Не могут сразу воспринимать сказанное
- Не сосредотачиваются на словах учителя
|
Стимулирует произвольное внимания
- Разговаривает с другими детьми
- Часто обращается по имени, контактируя глазами
- Поглаживает по плечу, спине
- Поручает задания, связанные с движением: раздать тетради, вытереть доску
- Заменяет устные задния на письменные
- Использует карточки «да», «нет», предлагая поднимать карточку при ответе
- Поручает работы по объемному конструированию и созданию аппликаций
|
Имеют проблемы с речью
- При наличии богатого словарного запаса использует мало слов
- Затрудняются вступить в диалог
- Говорят сами, не слушая собеседника
- С трудом рассказывает урок
- Не понимают, почему должны что-то рассказывать другим
- Не понимают, почему мысли и чувства надо выражать словами
- Не придерживаются общепринятого ритма, интонаций
- Повторяют только что сказанное другим («эхолалия»)
|
Проводит системную корреционную работу
- Дает и тренирует правила диалога, обращений, речевых форм
- Учит произносить монологи через пересказ книги и фильмов
- Учит рассказывать стихи
- Стимулирует изучение иностранных языков
|
С трудом понимают других и самих себя
- Имеют слабые эмоциональные привязанности
- С затруднением дифферинцируют людей
- Имеет поверхностный сознательный подход к людям и слабую интуицию
|
Использует художественные произведения
Объясняет характерные черты описанных образов
Помогает понять чувства и внутренний мир героев
Помогает ассоциировать качества и эмоции героев со свими собственными и других людей |
