В связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Успешное обучение детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью.

У детей с ОНР III уровня связная монологическая речь не достаточно сформирована. Исходя из этого, важной задачей работы логопеда с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, является формирование у них связной монологической речи.

Подробнее рассмотрим такое средство формирования монологической речи как мультипликационные фильмы.

Мультфильм был всегда интересен детям, а в настоящее время, благодаря современным технологиям, его популярность значительно возросла.

          Мультипликационные фильмы имеет ряд особенностей: яркость и образность; красочность и динамичность смены образов; присутствие реального и фантастического, добрых и злых сил.

          События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать мировоззрение. Кроме того, мультипликационные фильмы сопровождаются  выразительным озвучиванием  героев,  музыкой, что   благоприятно влияет на познавательную деятельность и обогащает ее. Это полезно в обычном детском саду. Но еще более эффективно в работе с детьми, имеющими нарушения речи.

Логопедическая деятельность строится на основе знакомых дошкольникам мультфильмах. Важным условием при подготовке к занятиям является предварительная работа. Дети с воспитателем или родителями просматривают мультипликационный фильм или читают сказку, на основе которой он был создан (подробного обсуждения и анализа не требуется). В развивающей деятельности специалисты учитель-логопед и воспитатель, используют сюжет одного или нескольких мультипликационных фильмов, подбирая к нему разнообразные игры и упражнения, позволяющие закрепить с детьми уже знакомый материал и реализовать коррекционные задачи

 Просмотр  мультфильмов  осуществлялся предварительно  с воспитателем, по заданию логопеда во второй половине дня.

Работа по формированию связной монологической речи ведется в трёх направлениях по степени усложнения типов связной монологической речи:

- формирование умений составления пересказа;

- формирование умений составления рассказа;

- формирование умений составления рассказа-описания.

На занятиях в зависимости от этапа применяются следующие формы работы с мультипликационным фильмом:

1. Демонстрация.

-полная (полный просмотр с последующим его разбором и обсуждением);

- фрагментарная  (останавливаясь на необходимых важных моментах, так называемый приём «стоп-кадр», когда в какой-то проблемный, конфликтный по сюжету момент показ мультфильма останавливается, и детям предлагается предвосхитить дальнейшие события). С помощью данного приёма показываются отдельные кадры, подобно серии сюжетных картин, на основе которых ребёнку предлагается составить рассказ.

2. Презентации на основе мультфильмов. Детям предлагается рассмотреть на слайдах кадры из мультфильма и расположить в правильной последовательности.
3. Авторское комментирование. Детям предлагается побыть в роли автора и прокомментировать происходящее на экране беззвучного мультфильма. Перед этим мультфильм обязательно просматривается заранее в оригинальном виде, только потом убирался звук, и проводится работа над его комментированием.

Каждое направление включает в себя три этапа.

Первое направление: обучение составлению пересказа.

• Подготовительный этап: на данном этапе проводится предварительная беседа по теме занятия, затем применяется такая форма работы с мультфильмом как демонстрация, т.е.  детям предлагается просмотреть мультфильм и не принуждённо рассказать о своих впечатлениях. Так же объясняется, как мультфильм связан с темой занятия.
• Основной этап: после просмотра мультфильма проводится беседа проблемного характера, обсуждение увиденного. Далее детям предлагается презентации на основе мультфильма включающие отдельные кадры из мультфильма, где нужно установить правильную последовательность кадров для дальнейшего совместного пересказа с опорой на слайды. Для усвоения детьми полученной информации проводятся упражнения по сюжету мультфильма.
• Заключительный этап: по окончании работы с мультфильмом, с детьми в ходе беседы подводятся итоги о пройденном материале, и детям необходимо составить пересказ без опоры на слайды.

      В данном направлении используются такие мультфильмы как: «Золушка», «Белка и Стрелка - озорная семейка», «Маша и Медведь», «Гуси-лебеди».

Второе направление: обучение составлению рассказа.

• Подготовительный этап: данный этап так же предусматривает предварительную беседу по теме занятия, но просмотр мультфильма осуществлялся с применением формы работы «стоп-кадр», когда мультфильм приостанавливается на каком-то проблемном моменте, и, детям предлагается подумать что могло произойти дальше.
• Основной этап: на этом этапе сюжет просмотренной части мультфильма отрабатывается так же на различных упражнениях. Предложенные версии детей завершения мультфильма совместно обсуждаются, обращая их внимание на связь с темой занятия.
• Заключительный этап: каждому ребёнку предлагается рассказать свою версию завершения мультфильма, а далее досмотреть мультфильм, сравнить и обсудить получившиеся рассказы с тем, чем он закончился на самом деле.

Занятия по данному направлению проходят на основе следующих мультфильмов: «Дед мороз и лето»; «Приключения на плоту», «Три медведя», «Винни-пух и пятачок в гостях у зайца».

Третье направление: обучение составлению рассказа-описания.

• Подготовительный этап: на этом этапе осуществляется предварительная беседа по теме занятия и просмотр мультфильма с дальнейшим его обсуждением и разбором персонажей, после чего предлагается нарисовать понравившегося героя.
• Основной этап: на данном этапе с детьми так же проводится беседа, совместно разбираются черты характера и внешность персонажей, а так же неодушевлённых предметов с выстраиванием алгоритма для дальнейшего рассказа. Далее сюжет мультфильма отрабатывается на основе приёма авторского комментирования, после того как у детей сложились некоторые представления о героях.
• Заключительный этап: проводится итоговая беседа с проговариванием плана рассказа, после чего детям предлагается составить рассказ-описание, о каком либо персонаже на выбор.

В этом направлении используются следующие мультфильмы: «Легенда о старом маяке», «Лунтик «Гости из будущего»», «Ну, погоди! «На стадионе»», «Фиксики «Электроприборы»».

Важным условием при проведении занятий с использованием мультипликационных фильмов, является соблюдение требований к индивидуально-возрастным особенностям детей 5-7 лет: продолжительность непосредственной работы с мультимедийным экраном не должна превышать 10 минут, после чего, необходимо сделать гимнастику.

Согласно рекомендациям А.А. Гуськовой, мультфильмы целесообразно использовать при  проведении  логопедических  занятий  по  формированию  связного  высказывания,  сочетая  тему  мультфильма  с  темой логопедического  занятия.

Тематическое планирование.

Можно отметить, что формирование монологической речи  у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, будет эффективным, если:

¢ - использовать на занятии мультипликационные фильмы в соответствии возрасту и речевому развитию детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня;

¢ - применять мультфильмы на каждом этапе работы по формированию связной монологической речи;

¢ - осуществлять процесс формирования связной монологической речи с использованием различных форм работы с мультфильмом: демонстрация, «стоп-кадр», авторское комментирование, презентация.