Основная задача – накопление пассивного словарного запаса детей: слова–предметы и слова–действия, а также слова, обозначающие некоторые явления и состояния. Для запоминания детям предлагаются только те слова, которые обозначают знакомые предметы, действия, явления и состояния. С которыми они постоянно сталкиваются в повседневной жизни, что могут наблюдать, с чем могут действовать, что чувствуют. В работе с неговорящими детьми не рекомендуется перегружать их пассивный словарь словами с отвлечёнными значениями или обобщающими словами. Приводим словарь рекомендуемых для запоминания слов по темам.

Игрушки: мячик, кубик, машинка, кукла, мишка, зайчик, шарик, юла, ведёрко, лопатка, карандаши, книжка и др.

Части тела: голова, руки, ноги, палец, глаза, уши, рот, губы, зубы, нос, щёки, брови, лоб, шея, волосы.

Одежда и обувь: шапка, шарф, варежки, куртка, пальто, платье, юбка, кофта, рубашка, брюки, колготки, трусы, майка, носки, тапочки, сапоги, ботинки, босоножки и др.

Предметы туалета: мыло, зубная щётка, зубная паста, губка, полотенце, расчёска, носовой платок и др.

Дом, квартира: дом, дверь, замок, ключ, лестница, лифт, окно, кухня, комната, ванная, лампа, пол, потолок, стена и др.

Мебель: стол, стул, диван, кровать, шкаф, полка, вешалка и др.

Бытовая техника, посуда и предметы домашнего обихода: телевизор, телефон, часы, плита, холодильник, вилка, ложка, тарелка, чашка, одеяло, подушка, зеркало и др.

Продукты питания и блюда: хлеб, булка, сыр, колбаса, сосиски, молоко, масло, сметана, творожок, йогурт, печенье, сок. Яичко; каша, суп, салат, бутерброд, чай, компот и др.

Овощи и фрукты: капуста, картошка, морковка, лук, огурец, помидор; апельсин, банан, яблоко, груша, слива и др.

Растения: дерево, кустик, трава, цветы, ягоды и др.

Названия животных и птиц, которых ребёнок часто видит: собака, кошка, птичка, голубь. Воробей, ворона, лошадка и др.

Названия отдельных объектов социальной жизни: улица, дорога, светофор, машина, самолёт, качели, горка, парк и др.

Названия отдельных природных объектов и явлений окружающего мира: вода, земля, солнце, небо, дождь, снег, ночь, день и др.

Собственные действия ребёнка: идёт, сидит, стоит, бежит, прыгает, спит, ест, играет, рисует, строит, гуляет, катается, умывается, купается, одевается, раздевается, причёсывается, несёт, падает, кричит, говорит, подметает, вытирает и др.

Названия действий, которые совершают близкие ребёнку люди: читает, пишет, рисует. Убирает, моет, гладит, варит, жарит, подметает и др.

Другие действия (предметов): телефон звонит, машина едет, гудит, самолёт летит, листья падают и др.

Названия некоторых признаков, ощущений и состояний: сладкий. Солёный, кислый, мокрый; холодно, тепло, жарко, больно, вкусно, большой, маленький; много, мало.

Родители должны осознать, что если ребёнок отстаёт в речевом развитии, необходимо изменить систему его домашнего воспитания.

Создание речевой среды. С ребёнком необходимо постоянно беседовать, многократно проговаривая все режимные моменты (одевание и раздевание, умывание, купание, кормление, прогулка, подготовка ко сну) и различные бытовые ситуации (раскладывание игрушек по местам, приготовление еды, уборка со стола, мытьё посуды, подметание пола и др.). Такую же работу следует проводить во время игр с игрушками и картинками, при чтении книжек. При этом взрослый говорит простыми короткими предложениями из 2-4 слов, делает паузы, повторяя по нескольку раз одни и те же словосочетания, меняя интонации, силу голоса. Слова произносятся чётко, с выделением ударного слога, для чего ударный слог немного растягивается. Взрослый часто обращается к ребёнку, задаёт вопросы. Но не следует требовать от малыша немедленного ответа. Таким образом, взрослый задаёт вопрос, делает паузу, затем отвечает на вопрос сам. После того, как ребёнок много раз слышал название предмета, брал его, ощупывал и рассматривал, действовал с ним, можно попросить малыша принести (показать, найти, подать) знакомый предмет или совершить с ним какое-нибудь действие. Приведём примеры проговаривания взрослым различных ситуаций.

Умывание. Идём умываться. Давай откроем кран. Нет. Не в ту сторону, в другую. Вот так. А где мыло? Вот мыло. Бери мыло и намыливай руки. Клади мыло в мыльницу. Давай я тебе помогу. Три ручки хорошенько. Теперь давай смоем мыло. Подставляй руки под водичку – вот так. Теперь давай умоем личико – вот так. Набери воды в свои ладошки и потри личико. Закрой кран. Теперь давай стряхнём воду с ручек – вот так. Где полотенце? Бери полотенце. Вытирай лицо и руки. Молодец! Смотри, какой чистенький стал.

Сборы на прогулку. (Все необходимые вещи разложены на стульчике). Сейчас мы с тобой пойдём гулять. Найди, где у нас лежат штанишки. Вот они. Давай наденем штанишки – вот так. Сначала на одну ножку, потом на другую ножку. Теперь застегнём пуговичку. Покажи, где пуговичка. Неси кофточку. Ой, какая красивая, тёплая кофточка! А что это у кофточки? Кармашек. Найди, где на кофточке спрятался мишка. Правильно, вот он. А где цветочек? Тут. Давай наденем кофточку (и т.д.).

На прогулке. Посмотри, какая сегодня погода. Да, дождик идёт. Надевай капюшон. А я раскрою зонтик. Вот так. Теперь можно гулять. А что это на дорожке? Это лужа. В луже водичка. Дождик капал, капал – и получилась лужа. Пойдём дальше. Вот дерево. Посмотри, что это под деревом? Это листики упали. Вот жёлтый листик. А этот листик какого цвета? Красный листик. Много листиков.

Приготовление обеда. (Во время совместного приготовления еды соблюдайте осторожность, страхуйте ребёнка). Я готовлю суп. Будешь мне помогать? Вот кастрюля. Нальём в кастрюлю водичку и поставим на плиту. Будем варить суп. Вот картошка. А это нож. Он острый. Тебе трогать нельзя. Я порезала картошку, смотри, получились кусочки. А ты бросай кусочки картошки в кастрюлю. Осторожно, плита горячая. А это что? Морковка и лук. Бросай в кастрюлю. Теперь давай помешаем. Чем будешь мешать суп? (Предложите на выбор ребёнку вилку, ложку, лопатку, половник, палочку). А теперь посоли суп. Вот так. (И т.д.)

Построим домик. (Используется набор деревянных или пластмассовых кубиков). Смотри, какие у нас есть кубики. Покажи, где красный кубик. Правильно, вот он. А где жёлтый? А где кубик синего цвета? Вот тут. Давай построим из кубиков домик. Какой будет домик – большой или маленький? Покажи. Большой? Хорошо. Вот я поставила кубик. Теперь ты ставь. Ставь вот сюда. (И т.д.)

Родители развивают понимание обращённой к малышу речи в ходе режимных моментов и бытовых ситуаций, расширяют пассивный словарь ребёнка в ходе проведения специальных игр, используя при этом различные материалы и игрушки, а также специальные приёмы. Ниже дано описание некоторых игр.

1. Прятки.

Цель. Уточнение и расширение пассивного предметного словаря по теме «Игрушки».

Материалы. Игрушки – мишка, зайчик, машинка, мячик, кукла, ведёрко и др.

Ход игры. Перед началом игры разложите игрушки в разных частях комнаты – на стуле, под столом, на полке, на полу и в других местах. Игрушки должны быть хорошо видны. Предложите детям игру.

- К нам пришла кукла Маша. Она плачет. Почему кукла Маша плачет? Потому что все игрушки от неё спрятались. Давайте поможем Маше найти игрушки. Ваня, ты найди мишку. Молодец, Ванечка, нашёл мишку! Смотри, как Маша радуется. А ты, Оля, найди, пожалуйста, мячик. Не можешь найти? Посмотри внимательно, на полу. (И т.д.)

В этой игре можно использовать не только различные игрушки, но и картинки с изображением игрушек. Количество картинок и игрушек постепенно увеличивается. В дальнейшем ребёнку модно дать задание найти и принести разнообразные предметы.

2. Отгадай загадку – покажи отгадку!

Цель. Уточнение и расширение пассивного тематического предметного словаря; научить детей узнавать предметы по их назначению; развивать мышление.

Материалы. Тематические предметные картинки.

Ход игры. Игра проводится на ковре. Посадите детей в кружок на полу. Разложите перед ними предметные картинки изображением вверх. Можно дать общую инструкцию для всех или индивидуального для каждого ребёнка.

- А сейчас мы будем отгадывать загадки. Посмотрим, кто из вас самый внимательный. Покажите, чем дети едят суп (картинка – ложка). Покажите, что катится (картинка – мячик). Покажите, чем можно рисовать (картинка – карандаш). Покажите, что надевают на голову (картинка – шапка). Найдите и покажите то, что можно кушать (картинки – яблоко, конфетка, сыр). (И т.д.)

Если дети затрудняются в поисках нужной картинки, можно дать более развёрнутое описание искомого предмета. Если они не смогли найти нужную картинку, следует показать им реальный предмет, описать его свойства, обыграть.

3. Кто что делает? (использование фотографий)

Цель. Уточнение и расширение пассивного глагольного словаря.

Материалы. Для проведения этой игры необходимо родителям сделать или подобрать из имеющихся фотографий, на которых ребёнок совершает различные действия.

Ход игры. Игра проводится с использованием фотографий ребёнка. Сначала можно взять несколько фотографий. Постепенно, по мере усвоения материала, следует добавлять остальные. Разложите фотографии перед ребёнком.

- Посмотри, это твои фотографии. Вот Ванечка. И вот Ванечка. На каждой фотографии ты делаешь что-то интересное. Покажи, где ты сидишь? А где ты кушаешь? Где ты купаешься? (И т.д.).

Следует использовать выборочно фотографии разных детей так, чтобы одно действие не повторялось на фотографиях дважды.

- Посмотрите, это ваши фотографии. Что это вы делаете? Найдите и покажите, кто спит. Правильно, Таня. А кто причёсывается? Саша. А кто бегает? Оля бегает (И т.д.)

Так же можно проводить занятие с использованием фотографий близких ребёнка, совершающих различные действия (см. словарь). Эта работа проводится индивидуально.

- Покажи, где мама моет посуду. Покажи фотографию, на которой папа забивает гвоздик. Покажи, где братик рисует. (И т.д.)

4. Большой или маленький.

Цель. Научить детей соотносить слова «большой» и «маленький» с величиной предметов.

Материалы. В этой игре можно сравнивать любые игрушки и предметы; в дальнейшем – использовать картинки.

Ход игры. Формируя понятия «большой» и «маленький», полезно научить детей использовать выразительные жесты: «большой» - развести руки в стороны (или одновременно вверх и в стороны), «маленький» - приблизить друг к другу ладошки (или приблизить друг к другу указательный и большой пальцы). Взрослый сам использует язык жестов и учит этому детей. Названия понятий следует особо выделять в речи

Покажите детям большой и маленький мячики.

– Посмотрите. Вот мячик, и вот тоже мячик. Мячики одинаковые? Нет, мячики разные. Этот мячик большой! (соответствующий жест), а этот мячик маленький (соответствующий жест). Какой это мячик – покажите. (Взрослый побуждает детей показать жестом). Правильно, маленький. А этот мячик какой? Покажите! (Дети показывают жестами).

Эту игру полезно повторять, используя разнообразный предметный материал.

Литература: Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушением развития» 2004 №5

Янушко Е. А. Занятия с неговорящими детьми 2-3 лет.