По мнению А.И. Захарова, страх — это одна из фундаментальных эмоций человека, возникающая в ответ на действие угрожающего стимула. Однако если же мы взглянем на страх «открыв глаза», то сможем заметить, что страх имеет не только негативную окраску в жизни человека, но и  исполняет множество разнообразных функций. Ведь страх был всегда, на протяжении возникновения и развития всего рода человеческого, он сопровождал людей, проявляясь в боязни темноты, природных явлений, огня. Страх выступил как катализатор борьбы людей со стихией, он позволяет избегать опасности, выражаясь в инстинкте самосохранения, так как играл и играет защитную роль. Поэтому А.И. Захаров считает, что страх можно рассматривать как естественное сопровождение человеческого развития [2].

В любом возрасте человека существуют страхи, которые условно можно назвать нормой, они являются результат развития личности человека в целом, а так же, его воображения. В возрасте 6-7 лет такими страхами являются: страх смерти родителей, страх наказания, страх животных, сказочных персонажей, темноты, страшных снов, стихийных бедствий, страх одиночества.

При взрослении в дальнейшем при благоприятных обстоятельствах жизни ребенка такие страхи, как правило исчезают. Если же страхи  остаются и в дальнейшем, то это является признаком неблагополучия и  говорит о физической и нервной ослабленности ребёнка, причиной которой  в дошкольном  возрасте  является чаще всего нарушение отношений между родителями и детьми.

А. И. Захаров считает, что «страх в старшем дошкольном возрасте не являются устойчивой чертой характера и относительно обратим при адекватном к ним подходе со стороны взрослых».

В современном обществе мы столкнулись с проблемой страха детей дошкольного возраста, как одной из самых распространенных. Именно поэтому современные психологи – педагоги стали уделять большое внимание диагностике и коррекции страхов детей 6 – 7 лет [1].

Актуальность выделенной проблемы позволило нам  сформулировать методологический  аппарат исследования:

Цель исследования: выявить наличие страхов у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: страхи  детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: индивидуальные особенности проявления  страхов у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что дети, имеющие высокий уровень тревожности будут иметь большее количество страхов по сравнению с детьми с низким и среднем уровнем тревожности, а следовательно и проявление страхов у этих детей будут наиболее выраженными.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме страхов детей.

2. Подобрать методики и  выявить категорию детей старшего дошкольного возраста  со страхами.

3. Изучить и выявить особенности проявления  страхов у детей старшего дошкольного возраста.

Изучение  особенностей страха у детей старшего дошкольного возраста происходило на базе МБДОУ  г. Ангарска № 31 «комбинированного вида» в  подготовительной группе №  3.  В данном  исследовании всего участвовало  25 детей в возрасте 6 — 7 лет.

Целью констатирующего этапа исследования стало выявление особенностей  страхов у  детей старшего дошкольного  возраста.

Задачи данного этапа исследования:

1. подобрать адекватный диагностический инструментарий для изучения особенностей проявления страхов и тревожности у старших дошкольников;

2. изучить  особенности проявления страхов у старших дошкольников;

3. охарактеризовать уровень страхов у старших дошкольников;

4. выявить зависимость между уровнем тревожности и страхами старших дошкольников.

Исследование уровня тревожности и страха у детей проводилось по следующим методикам:

Методика №1 «Страхи в домиках» (автор  А. И. Захаров)

Цель: выявление и уточнение преобладающих видов страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские страхи и т. д.) у детей старшего дошкольного возраста.

Методика №2 «Тест тревожности» (автор Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен)

Цель: выявление уровня тревожности, оценить внутреннее отношение ребенка к определенному типу ситуаций и дать косвенную информацию о характере взаимоотношений ребенка со сверстниками и взрослыми.

Методика №3 «Оценка уровня тревожности» (автор: А. И. Захарова)

Цель: выявить уровень тревожности у детей старшего дошкольного возраста.

Проведя исследование по данным методикам мы получили следующие результаты:

40 % детей находятся на первом  низком  уровне тревожности. Эти дети  очень коммуникабельны, у них много друзей, они уверены в себе и своих возможностях, они хорошо спят, у них хороший аппетит, не капризны, преобладает хорошее настроение, страхи которые присутствуют, соответствуют возрастной «норме» и проявляются не ярко, безболезненно для детей. С детьми, с низким уровнем тревожности легко договориться, найти общий язык, как взрослому, так и сверстнику, у них хорошее самочувствие – нет головных болей, беспричинного зуда и так далее.

44 % детей отнесены нами ко второму — среднему уровню тревожности. Такие дети достаточно коммуникабельны, но избирательны в друзьях (как правило, имеют 1-2 друзей), такие дети обидчивы, могут беспокойно спать. Не всегда могут найти общий язык со взрослыми или сверстниками, могут быть капризными, количество страхов немного превышают возрастную «норму», имеют не характерные страхи данному возрасту, либо ярко проявляющиеся.

16 % детей отнесены нами к третьему – высокому уровню тревожности. Такие дети замкнуты, неуверенные в себе и собственных силах, необщительные, у них нет друзей, плохо – беспокойно спят, нарушен аппетит. С такими детьми сложно найти общий язык, как взрослым, так и детям, они капризны, очень обидчивы, у них часто меняется настроение, могут случаться головные боли, боли в животе или беспричинный зуд. У детей с высоким уровнем тревожности присутствуют страхи, не характерные возрастной «норме», при этом, ярко проявляющиеся. Они играют в одиночку, говорят тихим голосом, реагируют на резкие звуки, «беспричинно» могут закричать, у них появляется опасения, боязливость в любых новых, неизвестных или ответственных ситуациях, они не могут концентрировать и удерживать внимание.

Полученные результаты  позволили нам  подтвердить гипотезу о том, что дети, имеющие высокий уровень тревожности будут иметь большее количество страхов по сравнению с детьми с низким и среднем уровнем тревожности, а, следовательно, и проявление страхов у этих детей будут наиболее выраженными.

Делая вывод из вышесказанного, можно утверждать, что цель нашего  исследования была достигнута, все задачи реализованы.

Список литературы

1. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. [Текст] /  А.И. Захаров – М.: Просвещение, 1986.- 215 с.

2. Краткий психологический словарь. [Текст]  / Сост. Л.А. Карненко. Ред. А.В.Петровский, М.Г. Ярошевский. — М.: Политиздат, 1985. -с.570..

3. Риман, Ф. Основные формы страха. [Текст] / Ф. Риман — М.: Академия, 1998. – 300 с.

4. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. [Текст] / Е.И. Рогов — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- 384с.