Проводится на родительском собрании, семейной гостиной  или «родительских университетах». Основными задачами данного мероприятия являются: информирование родителей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью о ходе образовательного процесса, оказание профессиональной педагогической поддержки семьям воспитанников с ОВЗ и инвалидностью,  активизация  самообразования родителей в вопросах развития и образования.

Тема: «Почтовая ситуация».

Цели:

1) систематизировать знания о звуках и буквах русского языка в ходе фонетического разбора;

2) формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода);

3) сформировать навык устного и письменного фонетического разбора;

4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, вариативное и логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности.

Материалы к занятию:

Раздаточный: игрушки: поезд, самолет, собака, голубь, компьютер; пять газет, шесть открыток, восемь конвертов, семь писем, девять журналов; листы для фонематического разбора; план фонематического разбора; эталон фонематического разбора слова УРА; массажер «Су-Джок» - 6 шт.

Логическая основа образовательной ситуации ОНЗ

Ход занятия.

1. Введение в ситуацию.

Дидактические задачи: мотивировать на включение в игровую деятельность.

Воспитатель собирает взрослых около себя.

- Здравствуйте, уважаемые родители!

- Поднимите, пожалуйста, руку те, кто хотя бы раз посещал почту?

- За какой услугой вы обращались на почту? (Отправка письма, посылки, бандероль и др.)

- Так же на почте можно получать пенсии и пособия; оформлять денежные переводы; выплачивать кредиты; оформлять подписку на газеты и журналы; отправлять документы в вузы; оплачивать услуги и штрафы; отправлять официальные запросы в госорганы.

- Но с развитием компьютерной и мобильной техники, а также интернета многое услуги можно получить, не обращаясь на почту.

- Как вы считаете, нужна ли сейчас почта, или это пережиток прошлого? (Ответы родителей)

- Не смотря на развитость интернет услуг, письма, обычные бумажные, пишут. И посылки отправляют, а не пользуются курьерами или транспортными компаниями, которые сейчас являются альтернативой почтовой связи.

- Сегодня у нас есть возможность познакомиться с историей почты и поработать с её сотрудниками.

- Хотите более подробно узнать об этой службе?

2. Актуализация знаний.

Дидактические задачи: актуализировать знаний о способах доставки почтовых отправлений; актуализировать умение согласовывать числительные с именами существительными и образовывать притяжательные прилагательные.

2.1. Дидактическая игра «Отправляем письмо».

- Потребность в получении известий из других стран восходит к глубокой древности. С развитием человеческой цивилизации происходило и развитие способов, средств и форм почтовой доставки.

- У меня есть коробка, в котом спрятаны разные способы доставки почтовых отправлений. Будем доставать по одному предмету, и говорить какой вид доставки был использован.

- Если почтовое отправление доставлено по железной дороге, то нужен…(Почтовый поезд).

- Если почтовое отправление доставлено самолетом, то это …(Авиапочта).

- Если почтовое отправление доставлено голубем, то это…(Голубиная почта).

- Если почтовое отправление доставлено собаками, то это…(Собачьи упряжки).

- Если почтовое отправление доставлено на компьютер, то это…(Электронная почта).

- Как называются сотрудники почты? (Почтальоны)

- Какие обязанности у почтальона? (группирует газеты, журналы по улицам и домам, сортирует извещения, письма; доставляет бандероли, пенсии, денежные переводы)

- Еще почтальон ведет учёт количества почтовых отправлений. Сейчас мы с почтальоном проведём ревизию.

2.2 Игра «Веселый счет»

- У вас на столах лежат картинки. Назовите, что на них изображено (Почтовые принадлежности).

- Посчитайте и скажите, сколько их (пять газет, шесть открыток, восемь конвертов, семь писем, девять журналов).

- Молодцы!

3. Затруднение в ситуации.

Дидактические задачи:

1) создать мотивационную ситуацию для формирования представлений об особенностях работы сотрудника почты;

2) сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения и понимания его причины;

3) тренировать мыслительные операции анализ и сравнение.

При сортировке писем, журналов, посылок нужно быть очень внимательными. Знать характеристики букв и звуков русского языка.

- Почтальон хочет проверить наши знания о буквах и звуках и передал нам задание Нужно сделать фонематический разбор слова УРА. Необходимо заполнить все пункты в разборе.

Возникает затруднение.

- Смогли мы с вами охарактеризовать звуки по всем пунктам, которые предложил почтальон? (нет)

- Почему не смогли? (потому что не можем вспомнить все признаки звуков)

- Значит, что нам надо узнать? (признаки звуков в русском языке)

4. Открытие нового знания.

Дидактические задачи:

1) познакомить с полным фонематическим разбором слова;

2) закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает», сформировать опыт эмоционального переживания радости открытия;

3) способствовать развитию мыслительной деятельности.

- Как мы это сможем узнать? (обратится к тому, кто знает)

- Правильно, давайте обратимся к сотруднику почты за помощью.

- Смотрите, нам передали план фонематического разбора и таблицы с классификацией звуков.

- Давайте изучим её и обсудим.

Взрослые изучают инструкцию, обсуждают все признаки гласных и согласных звуков.

Вывод: Для того чтобы выполнить задание, нужно определить у согласных звуков твердый/мягкий, парный/непарный по твердости/мягкости, глухой/звонкий, парный/непарный по глухости/звонкости, резонирование, степень участия голоса и шума, способ образования, место образования. у гласных ударный/безударный, степень подъема: верхний/средний/нижний, место подъема: переднего ряда/среднего ряда/заднего ряда, участие губ: лабиализованный/нелабиализованный. 

5. Включение в систему знаний.

Дидактические задачи: организовать активный отдых, развивать внимание; формировать умения самостоятельно применять усвоенные знания и способы действия для решения новых задач.

- Как быстро бежит время, у сотрудников уже начинается обеденный перерыв. И нам можно отдохнуть и укрепить здоровье, впереди еще много дел.

- А поможет нам восстановить силы массажер «Су-Джок», ведь он оказывает иммуномодулирующее, обезболивающее, противовоспалительное и тонизирующее действие.

1. Катаем по ладошке (правая, левая рука)
2. Сжимаем
3. Колечко на пальчик

- Теперь, когда мы знаем по каким признакам охарактеризовать звуки, можем приступить к выполнению задания.

- Какой звук вы сейчас охарактеризуете? (звук Л)

- Какие признаки у этого звука надо указать? (…).

- Какой звук вы сейчас охарактеризуете? (звук У)

- Какие признаки у этого звука надо указать? (…).

- Какой звук вы сейчас охарактеризуете? (звук Ч)

- Какие признаки у этого звука надо указать? (…).

Сотрудник почты рад таким хорошим результатам и благодарит за проделанную работу.

6. Осмысление.

Дидактические задачи: восстановить в памяти взрослых то, что они делали, создать ситуацию успеха.

Взрослые собираются около воспитателя.

- Где мы сегодня были? (на почте)

- Кому помогли? (почтальону)

- Как вам это удалось?

Воспитатель хвалит взрослых и помогает им сделать вывод, что они смогли помочь сотруднику почты, т.к. прочитали план фонематического разбора и изучили классификацию гласных и согласных звуков.

- И вы это сегодня открыли сами! Молодцы!