Развитие детей дошкольного возраста, имеющих нарушения речи, интеллектуального развития или другие особенности психофизического состояния, является приоритетной задачей современного специального образования. Для успешной коррекции поведенческих особенностей, формирования позитивных установок и мотивационных факторов необходим широкий спектр педагогических подходов и методик, среди которых особое место занимает жетонная система подкрепления.

Эта методика широко применяется в образовательных учреждениях разных стран мира благодаря своей простоте реализации, доступности для педагогов и эффективности воздействия на развитие социально-коммуникативных компетенций ребенка. Однако недостаточно изучены возможности использования данной технологии именно в контексте отечественной дефектологической практики.

Жетонная система представляет собой разновидность метода оперантного обусловливания, предложенного американским психологом Б.Ф. Скиннером. Согласно теории позитивного подкрепления, ребёнок получает условную награду («жетоны») за выполнение определенных действий, направленных на достижение целей образовательного процесса. Данный подход позволяет постепенно формировать устойчивые поведенческие паттерны и социальные компетенции, необходимые ребёнку для успешной социализации.

Использование жетонных символов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами поощрения: наглядность достижения результата, отсутствие зависимости от индивидуальных предпочтений воспитанника, универсальность применения в разных образовательных ситуациях.

Применение жетонных систем представляет собой перспективный подход к организации воспитательно-коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения развития.

Преимущества жетонного метода

1. Стимулирование положительных форм поведения.

Использование жетонов позволяет формировать конкретные желательные формы поведения, подчеркивая важность тех действий, которые важны для педагога или воспитателя. Это способствует снижению нежелательных проявлений, поскольку ребенок учится ориентироваться на положительное поведение, которое получает одобрение и вознаграждение.

2. Формирование учебной мотивации.

Ребенок постепенно осознаёт связь между выполнением учебных заданий и полученными символическими наградами. Таким образом формируется устойчивый интерес к обучению, развиваются базовые учебные компетенции.

3. Повышение уровня самооценки ребёнка.

Получение жетона символизирует успех, помогает ребенку ощутить себя успешным и компетентным. Уверенность в собственных силах положительно влияет на дальнейшие успехи в обучении и развитии.

4. Поддержание дисциплины в группе.

Жетоны помогают поддерживать порядок в классе или группе детского сада. Дети стремятся соблюдать правила, чтобы получить дополнительную награду, следовательно, дисциплинированность становится важным элементом учебного процесса.

5. Дифференцированный подход к каждому ребёнку.

Возможность индивидуализации программы получения жетонов позволяет учитывать специфику каждого конкретного случая, включая индивидуальные потребности и способности ребёнка.

6. Обеспечение наглядности результатов работы.

Каждый ребёнок видит количество заработанных жетонов, что наглядно демонстрирует результаты его усилий и стимулирует стремление достигать новых целей.

7. Повышение эффективности педагогического взаимодействия.

Жетонные системы облегчают работу педагогов, обеспечивая четкую структуру занятий и прогнозируемость результатов коррекции. Возможность объективного отслеживания успехов воспитанников облегчает процесс анализа эффективности используемых методик и своевременной корректировки подходов.

Практическое применение

Использование жетонных систем возможно практически в любых ситуациях учебно-воспитательного процесса, начиная от выполнения простых инструкций до сложных заданий, направленных на формирование социальных навыков и когнитивных способностей.

Например, дети с задержкой психического развития часто испытывают трудности в усвоении элементарных бытовых навыков. Применение жетонной системы здесь оказывается особенно эффективным, позволяя последовательно закрепить необходимые умения (умывание рук, одевание одежды, использование столовых приборов). Аналогичным образом данная технология успешно используется при формировании коммуникативного взаимодействия у детей с аутизмом.

Таким образом, применение жетонной системы в дошкольном коррекционном образовании обладает значительными преимуществами, способствующими успешной социализации и интеграции детей с особыми потребностями в общество.

Список литературы

1. Лиф Р., Макэкен Д. Стратегии работы с поведением. Учебный план интенсивной поведенческой терапии при аутизме./ Перевод са англ. Под общей редакцией Толкачева Л.Л. — Москва: ИП Толкачев, 2023 — 608с.
2. Шрамм Р. Мотивация и подкрепление. Практическое применение методов прикладного анализа поведения и анализа вербального поведения - Москва: РАМА Паблишинг, 2022 — 608с.