Многолетний опыт логопедической работы показывает, что мяч является прекрасным коррекционным инструментом:

• игры с мячом отвлекают внимание ребенка от речевого дефекта и побуждают к общению
• освобождают детей от утомительной неподвижности на занятиях
• помогают разнообразить виды деятельности на коррекционном занятии
• развивают общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве
• помогают проводить работу над развитием просодических компонентов речи
• регулируют силу и точность движений
• движение мяча активизирует непроизвольное внимание и формирует произвольное (мяч может быть брошен любому ребенку)
• игры с мячом развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для гипердинамичных детей
• развивают глазомер, силу, ловкость, быстроту реакции
• развивают мышечную силу, улучшают обмен веществ и работу основных органов

Все это является

• необходимыми предпосылками для лучшего функционирования речевых органов;
• оказывает положительное влияние на выработку у детей правильных речевых навыков.

Но вместе с тем хочется отметить, что, несмотря на известность игр с мячом с древних времен, современные дети плохо владеют им. Из опросов родителей известно, что играм с мячом уделяется в семье мало внимания. В основном родители называли только одну игру – футбол.

А ведь игры с мячом встречаются практически у всех народов мира.
В России в старь в простонародье мячи делали из тряпья и тряпьем же набивали. В северных губерниях мячи плели из лыка – ремешков, сделанных из коры березы, липы или ивы. Такие мячи внутри были пустыми или набивались песком.

В некоторых областях мячи делали из овечьей шерсти. Клок шерсти сначала скатывали до плотного состояния, а потом бросали в кипяток и просушивали. Такой мяч был легким и по упругости не уступал резиновому.

Сейчас в продаже огромный выбор мячей:

• пластмассовые
• резиновые
• надувные
• из папье-маше и т.д.

Замечено, что дети отдают предпочтение мячам, сочетающим 3 качества:

• ярким
• легким
• прыгучим

Как использовать любимую игрушку, применить её в речевом развитии детей, посвящена статья учителя-логопеда надымской школы Ямало-Ненецкой АО Аллы Евгеньевны Толчевой, которая будет интересна не только специалистам, но и родителям.

Зная уровневую теорию организации движений (по Н.А.Берштейну) педагоги-практики могут подобрать игры с мячом для каждого ребенка и игры, эффективные для всей группы.

А. РУБРО-СПИНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ РЕГУЛЯЦИИ ДВИЖЕНИЙ

При нарушениях этого уровня у детей наблюдается:

• тремор органов артикуляционного аппарата
• тремор кончиков пальцев (в состоянии покоя или при письме)

В. ТАЛАМОПАЛЛИДАРНЫЙ УРОВЕНЬ, РЕГУЛИРУЮЩИЙ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ

При нарушениях:

• неловкость
• трудности во внешней увязке целостности движений (при рисовании затрудняются удерживать лист бумаги)
• ослабление выразительности движений и мимики
• обедняется голос
• при письме разновысокие буквы

Сущность коррекции заключается в согласовании составных частей большого сложного движения.

С. ПИРАМИДНО-СТРИАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ПОЛЯ

Обеспечивает согласованность движения с внешним пространством при помощи зрения

Есть два подуровня:
С-1 – осуществляет оценку направления движения и дозировку силы по ходу движения
С-2 – регулирует максимальную целевую точность движения

При нарушениях:

• порезы
• нарушения координации движений (ребенок не может попасть ногой по мячу, поставить точку в квадрате, поставить язык в точно указанное место при выполнении артикуляционных упражнений)

Д. ТЕМЕННО-ПРЕМОТОРНЫЙ, КОРТИКАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ДВИЖЕНИЙ

Обеспечивает пространственную осмысленность движения. При нарушении:

• апраксия и диспраксия
• нарушение ориентрировки в пространстве (лево-право)
• затруднена выработка любого двигательного навыка

Е. УРОВЕНЬ СИМВОЛИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

С ним связано понимание чужой и собственной речи, письменное и устное выражение своих мыслей.

По данным Российской Ассоциации дислексии:
50-60 % учащихся массовых школ имеют расстройства чтения и письма, и количество таких детей увеличивается.

Все игры и упражнения с мячом, используемые в практике логопедических групп, можно разделить на следующие виды:

• игры и упражнения с мячом, направленные на развитие общей моторики
• игры и упражнения с мячом, направленные на развитие мелкой моторики
• игры и упражнения с мячом, направленные на развитие ориентировки
• игры и упражнения с мячом, направленные на развитие фонематического восприятия и закрепление правильного произношения, дифференциацию звуков
• игры и упражнения с мячом, направленные на обобщение и расширение словарного запаса, развитие грамматического строя речи, игры с элементами ТРИЗ

1. Игры и упражнения с мячом, направленные на развитие общей моторики

Для полноценного формирования устной речи ребенка важно развивать у него мелкую моторику рук (идущие в кору головного мозга импульсы от движущихся пальцев рук стимулируют активную деятельность речевых зон).

Можно:

• использовать маленькие мячики или шарики из пластмассы, резины, дерева, каучука
• подбирать их по цвету
• вводить с их использованием элементы самомассажа

Упражнения:

• сжимание мячика
• обхват пальцами
• прокатывание
• прокатывание между пальцами
• разминание между ладонями

Можно изготовить специальные пособия для развития мелкой моторики и тактильных ощущений с помощью мячей.

• «Разноцветные шары» - прокатывание шариков снизу вверх разными пальцами правой и левой руки.
• «Дождик» - прокатывание шариков
• «Парашютисты» - прокатывание шариков с пропеванием гласных
• «Плывет, едет, скачет» - прокатывание шарика по дорожкам усложненной конфигурации
• «Спираль»
• «Кто быстрее?»
• «Снежинки»
• «Время года» - закрепление лексики по теме «Календарь»
• «Перевертыши» - прокатывание шариков с чтением слов
• «Угощение» - использование съемных картинок
• «Машина и стрекоза»
• «Путешествие колобка» - закрепление навыков пространственной ориентировки

2. Игры с мячом, направленные на развитие ориентировки в пространстве

• используются для профилактики нарушений пространственной ориентировки, приводящей к дисграфии
• применяются резиновые, теннисные и сшитые из ткани мячи

Упражнения:

• прокатывание мяча от ребенка к ребенку в определенном направлении
• выполнение инструкций («В правую руку мячик возьми, над головою его подними…»)
• попадание мячом в ворота, расположенные в разных направлениях)
• комплексы упражнений для ног с элементами массажа
• рисование мячом фигур на полу

3. Игры с мячом, направленные на формирование правильного звукопроизношения и развитие фонематических процессов

Упражнения и игры:

• «Повторяем дружно звук» - услышишь звук А, стукни мячом об пол
• «Гласный звук услышат ушки – мяч взлетает над макушкой» - услышишь звук А, подбрось мяч вверх
• «Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем» - развитие длительного речевого выдоха
• «Разноцветные мячики» - дифференциация гласных и согласных – назови слово
• «Тихо – громко»
• Игры с передачей мяча: «Мяч передавай, слово называй» (на заданный звук, с определенным количеством слогов, звуков), «Звуковая цепочка»
• Игры с перебрасыванием мяча: «Сто вопросов, сто ответов с буквы А - и только с этой» - все ответы начинаются на звук А; «Слог да слог и будет слово» - добавление слогов; «Мяч поймай – слово составляй», «Встречу слово на дороге – разобью его на слоги»

4. Игры с мячом, направленные на обобщение и расширение словарного запаса, развитие грамматического строя речи

Упражнения и игры:

• «Мяч бросай и животных называй»
• «Я знаю 3(5) названий животных» …
• «Животные и их детеныши»
• «Кто как разговаривает», «Кто где живет», «Кто как передвигается»
• «Подскажи словечко»
• «Скажи ласково»
• «Составь предложение»
• «Горячий – холодный» (антонимы)
• «Из чего сделано»
• «Лови да бросай – цвета называй»
• «Третий лишний»
• «Какой по форме»
• «Один – много» (множественное число)
• «Бывает – не бывает»
• «Кто кем был»