Ранний возраст (с рождения и до 3 лет) в жизни ребенка является наиболее ответственным периодом, когда развиваются моторные функции, ориентировочно-познавательная деятельность, речь, формируется личность.

         Пластичность мозга ребенка раннего возраста, сензитивные периоды формирования эмоций, интеллекта, речи и личности определяю большие потенциальные возможности коррекционной помощи. Своевременная адекватная помощь ребенку позволяет более эффективно компенсировать нарушения его психофизического развития, и тем самым смягчить, а возможно и предупредить вторичные отклонения [1].В раннем возрасте контроль за психическим развитием необходим для скорейшего выявления отклонений и планирования индивидуальных мер их коррекции и профилактики. Важность такой работы связана с исключительным значением ранних этапов психического онтогенеза для развития личности. Благодаря быстрым темпам в этот период детства, незамеченные или показавшиеся незначительными отклонения от нормального могу привести к выраженным сдвигам в более зрелом возрасте [2].

        Успешность познавательного развития ребенка во многом определяется уровнем развития сенсорных процессов, т.е. тем, насколько верно ребенок воспринимает окружающий мир. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент когнитивного развития, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, т.к. полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка разным видам деятельности.

        Разработанная мною программа содержит коррекционно-развивающие занятия с детьми третьего года жизни с нарушениями психофизического развития. На занятиях используются специально подобранные игры и упражнения для освоения детьми понятий формы, величины, цвета предметов, развитие у них слухового, тактильного и других анализаторов.

          Отправной точкой коррекционно-развивающей работы является этап первичной диагностики. Основное его значение – получить объективные данные о сформированности тех качеств, функций, которые подлежат дальнейшему коррекционному воздействию. При этом используются следующие методы: сбор анамнестических данных; наблюдение за детьми в процессе их деятельности; анкетирование родителей; диагностика нервно-психического развития (НПР) на основе нормативных показателей нервно-психического развития данного возраста ( Н.М. Аскарина, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора, Э.Л. Фрухт), психолого-педагогическая диагностика раннего и дошкольного возраста Е.А. Стребелевой [3].

         На основе данных, полученных с помощью диагностики, составляется таблица показателей нервно-психического развития и развития навыков и умений ребенка  (сенсорное развитие, развитие общих движений, мелкой моторики, развитие речи, формирование игровой деятельности и навыков самообслуживания).

        Результаты наблюдения обобщаются и заносятся в таблицу, после чего составляется профиль развития ребенка. Профиль развития является показателем актуального развития ребёнка, указывает на ведущее нарушение при задержанном или искаженном развитии.

          Коррекционный этап программы рассчитан на 3 месяца. Оптимальная частота занятий – 2 раза в неделю, продолжительность 10-15 минут. Занятия проходят в игровой форме и направлены на познавательное (развитие зрительного и слухового восприятия, внимания) и физическое развитие (развитие и коррекция мелкой моторики, общих движений).

            Для оценки эффективности программы проводились диагностические мероприятия, включающие ряд методик: диагностика нервно-психического развития (НПР), психолого-педагогическая диагностика раннего и дошкольного возраста Е.А. Стребелевой. На этапе заключительной диагностики профиль актуального развития ребенка позволяет объективно оценить эффективность проведенной коррекционной работы, прогнозировать индивидуальный образовательный маршрут ребенка.

1.Диагностика психического развития детей о рождения до 3 лет: Методическое пособие для практических психологов/ Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолова и др. – СПб: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2005.

2.Елецкая О.В., Вареница Е.Ю.День за днем говорим и растем: пособие по развитию детей  раннего развития. – М: Сфера, 2007.

Психолого-педагогическая диагностика раннего и дошкольного возраста: Метод. Пособие с прил. альбома «Наглядный материал для обследования детей» - под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Просвещение,2007, 164с.