Ритмическая организация является основой жизни. Всё, окружающие нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы – всё это и многое другое подчинено определенному ритму. Ритмические движения, способствуют активизации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности мозга человека.

Логопедическая ритмика – одно из средств оздоровления речи.

Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Основой логоритмики являются речь, музыка и движение. В педагогической практике логоритмика необходима для того, чтобы коррекционная работа была наиболее эффективной.

Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечнососудистой, дыхательной, речедвигательной.

Своевременная социально-педагогическая коррекция с целью овладения правильной, чистой речью способствует формированию у обучающихся уверенности в себе, развитию мышления, коммуникативных качеств, что в дальнейшем способствует более успешной социализации в обществе.

В ходе наблюдений выяснилось, что у детей затруднена произносительная сторона речи. Звукопроизношение нарушено. Речь невнятная и невыразительная. Фразовая речь не сформирована. У некоторых детей и совсем отсутствует. Словарный запас резко ограничен. Дети с трудом понимают обращённую к ним речь. У детей на низком уровне коммуникативные умения. Низкая мотивация в общении. Дети с трудом идут на контакт. Не владеют поддерживающими коммуникациями. Всё это затрудняет их коммуникативные способности. Дети не могут с помощью речи реализовывать свои жизненные потребности. Затруднена социализация их в обществе.

Коррекционно-развивающая программа реализовываться во время занятий по развитию речи, счёта, во время проведения физкультминуток, артикуляционных и пальчиковых гимнастик.

Логоритмика– это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды. Укрепляется костно-мышечный аппарат, развивается дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С другой стороны, формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развивается речевой слух, речевая память.

Цель:создание условий для развития произносительной стороны речи средствами логоритмики.

В результате логоритмических занятий реализуются следующие задачи:

- способствовать нормализации темпа и ритма речи, физиологического дыхания;

- развивать речевую моторику для правильного произношения звуков;

- развивать слуховое внимание;

- развивать фонематический слух;

- развить общую и тонкую моторику, мимику, пантомимику;

- развить пространственную организацию движений (профилактика оптической дисграфии при обучении в школе);

- воспитывать выразительности и грацию движений, умения перевоплощаться.

Логоритмикасоздана в 30-е годы XX века профессором психотерапии В.А.Гиляровским и логопедом Н.А.Власовой для коррекции речевых нарушений, прежде всего заикания. Однако наряду с заиканием логоритмика применяется при коррекции общего недоразвития речи, фонетико-фонематических нарушений и алалии.

Планируемые результаты освоения коррекционно-развивающей программы:

- открытость в общении, преобладает положительный эмоциональный фон;

- потребность во взаимодействии с окружающими;

- активность во взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

- стремление быть успешным в деятельности;

- сформированность позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- любознательность и познавательная мотивация.

- владение речью, как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха;

- приобретение опыта в речедвигательных видах деятельности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, становление сознания.

Особенность курса заключается в том, что в двигательные задания включается речевой материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика, музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом. Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная перестройка сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем, а также воспитание эмоционально-волевых качеств личности.

Структура логоритмических занятий включает в себя развитие памяти, внимания, оптико-пространственных функций, слуховых функций, двигательной сферы, ручной моторики, артикуляционной моторики, речевой функциональной системы, звукопроизношения. В занятия включаются пальчиковые игры или массаж пальцев, гимнастика для глаз, различные виды ходьбы и бега под музыку, стихотворения, сопровождаемые движениями, логопедическая гимнастика, мимические упражнения, а также могут быть упражнения на релаксацию под музыку, чистоговорки, речевые и музыкальные игры.

Занятие по логоритмике включает следующие виды деятельности:

1. Ходьба и маршировка в различных направлениях.Как правило, эти упражнения являются вводными и заключительными. Они формируют четкую координацию движений рук и ног, улучшают осанку, учат ориентироваться в пространстве, закрепляют понятия левостороннего и правостороннего движения, учат воспринимать словесную инструкцию, т.е. развивают слуховое внимание.
2. Упражнения на регуляцию мышечного тонусанаправлены на развитие умения расслаблять и напрягать определенные группы мышц. Это необходимо для хорошей координации и ловкости движений.
3. Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции.Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, способствует хорошей переключаемости артикуляционных движений.
4. Упражнения на активизацию внимания и памяти. Для детей, имеющих речевые нарушения, особенно важно развивать слуховое внимание и слуховую память.
5. Счетные упражнения.Эти упражнения позволяют задавать определенный темп и ритм выполнения движений, а также закрепляют счет в пределах 1-100. Чаще всего счетные упражнения – это разнообразные считалки.
6. Речевые упражнения с музыкальным сопровождением.Их суть – ритмичное проговаривание стихотворного текста с одновременным выполнением действий. Стихотворный текст в этих упражнениях является ритмической основой для выполнения движений. Это позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывает хорошую координацию действий.
7. Ритмические упражнения. Основная задача этих упражнений – сформировать у ребенка чувство музыкального ритма в движении.
8. Развитие чувства темпа. Эти упражнения необходимы для того чтобы на основе музыкального темпа работать над темпом речи.
9. Пение.Пение прекрасно развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа, улучшает дикцию и координирует слух и голос.
10. Игра на музыкальных инструментах. Музыцирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, формирует чувство музыкального ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память и пр.
11. Пальчиковые игры.Науке давно известно, развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры проводятся с пением, с проговариванием текста, а также с мелкими предметами – карандашами, палочками, мячами.
12. Упражнения на развитие мимики. Эти упражнения направлены на развитие мимической и артикуляционной моторики (подвижность губ и щек).
13. Артикуляционные упражнениянаправлены на развитие подвижности языка, губ, челюстей, переключаемости артикуляционных движений. Они могут выполняться как под музыку, так и без нее, под счет.
14. Упражнения на развитие фонематического восприятия.Фонематическое восприятие – это различение на слух всех звуковых единиц языка. Без развитого фонематического слуха невозможно правильное звукопроизношение, т.к. прежде, чем произнести звук, нужно научиться различать его на слух. Работа по формированию фонематического восприятия строится на развитии слухового внимания. Эти упражнения направлены на различение слов, близких по звуковому составу, на различение слогов, выделение различных слоговых сочетаний, отдельных звуков, дифференциации на слух похожих по звучанию звуков, определение местоположения заданного звука в словах, воспроизведение слоговой структуры слов.
15. Коррекция звукопроизношения.На логоритмических занятиях проводится работа по исправлению неправильного звукопроизношения. На подготовительном этапе даются упражнения на формирование слухового внимания, фонематического восприятия, артикуляционной и мимической моторики, затем звук автоматизируется и дифференцируется. Детям предлагаются игры на основе звукоподражания.

Тематическое планирование учебного материала

1. Речевое упражнение «Маляры»

Ориентирование в пространстве. Выработка правильного дыхания.

Краской крашу я карниз

Вверх-вниз

2. Речевое упражнение «Трап»

Упражнение на увеличение темпоритма.

С травы на трап, с трапа на траву.

3. Речевое упражнение «Пара барабанов»

Упражнение на увеличение силы звука.

Пара барабанов била бурю

Пара барабанов била бой

4. Упражнение «Вагоны»

Развитие дикции

Вагоны покатились как мячики (так чики)

5. Музыкально-ритмическое упражнение «У оленя дом большой»

Развитие слухового восприятия, ритма

6. Музыкально-ритмическое упражнение «Части тела»

Ориентация на собственном теле

7. Музыкально-ритмическое упражнение «Автобус»

Развитие моторной памяти

8. Музыкально-ритмическое упражнение «У жирафа пятна»

Ориентирование на собственном теле

9. Весёлая гимнастика Язычка

Артикуляционная гимнастика под музыку

10. Музыкально-ритмическое упражнение «Фиксики»

Развитие слуховой и двигательной памяти

11. Музыкально-ритмическое упражнение «Ручка, другая…»

Развитие двигательной памяти

Ручка, другая,

Вверху и сзади,

Вперёд на пояс.

На месте поворот.

12. Музыкально-ритмическое упражнение«Мышь и часы»

Развитие навыков счёта

13. Речевое упражнение «Посуда»

Развитие артикуляционного аппарата

14. Речевое упражнение «Машина»

Развитие артикуляционного аппарата

15. Музыкально-ритмическое упражнение «Курочка и цыплята»

Развитие двигательной активности

16. Речевое упражнение «Чудо-лесенка»

Упражнение на развитие диапазона голоса

17.Речевое упражнение «Поезд»

Развитие дикции

Поезд мчится скрежеща (ж,ч,ж,щ)

18. 18. Речевое упражнение вагоны «Вагоны»

Развитие дикции

Вагоны покатились как мячики (так чики)

19. 19. Речевое упражнение вагоны «Рубим капусту»

Развитие дикции:

ждри, ждрэ, ждра, ждро, ждру, ждры.

20. 20. Речевое упражнение вагоны «Месим тесто»

Развитие дикции

мли, млэ и т. д.

21. 21. Речевое упражнение «Два кота»
22. 22. Музыкально-ритмическое упражнение «Сорока- сорока»
23. 23. Речевое упражнение «Идёт коза рогатая»