Важным направлением реабилитации детей с нарушением зрения являются коррекция нарушений зрительных функций и компенсаторное развитие зрительного восприятия в дошкольном возрасте. Особенности и уровень развития зрительного восприятия у детей в дошкольном возрасте играют важную роль в развитии таких важных процессов как воображение и мышление, а также психического развития ребенка в целом, поэтому данная тема является актуальной в области общей и возрастной и специальной психологии. Мы выбрали данную тему для исследования с целью выявления особенностей и уровня развития зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

Изучению особенностей восприятия посвящены работы в И.М. Сеченова и И.П. Павлова, которые рассматривали перцептивные процессы как интегральные компоненты целостных приспособительно-рефлекторных актов, выполняющих регулирующую функцию в поведении человека. И.М. Сеченов выделил ряд признаков, воспринимаемых глазами: цвет, форму, величину, удаление, телесность, направление и движение предметов.

В исследованиях В.М. Астапова, В.Д. Глезера, И.И. Цукермана и других была показана динамика и фазность формирования зрительного образа.Установлено, что процесс формирования зрительного образа начинается с фазы грубого, нерасчлененного различения формы (контура, общих пропорций, положения) предмета, проходит через ряд фаз и заканчивается возникновением целостного образа. В исследованиях А.И. Каплан, Л.П. Григорьевой показано, что развитие зрительного восприятия предполагает:

а) формирование способности к обнаружению, различению и опознаванию предметов с различного расстояния, цветоразличению, координации движений глаз и рук;

б) взаимодействие сенсорных функций, обогащение представлений, активизацию мыслительных операций, способствующих формированию и развитию аналитико-синтетического визуального мышления в процессе опознания и действий с предметами;

в) расширение специальных знаний о предметах и явлениях окружающего мира.

Разработкой методик по изучению особенностей зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения занимались М.Э. Бернадская, Л.П. Григорьева, Л.И. Солнцева, Г. А. Якунин. [11] Многочисленные исследования (В.З. Денискина, В.П. Ермаков, М. И Земцова Л. И. Плаксина и другие) показали, что дети с нарушением зрения (особенно с глубоким) спонтанно, самостоятельно не могут овладеть навыками оптико-пространственного восприятия, а нуждаются в систематическом, целенаправленном обучении.