Для оптимальной подготовки детей с нарушением зрения к школьной жизни одинаково важны все виды деятельности, осуществляемые в комплексе в ДОУ. Однако развитие зрительного восприятия и мелкой моторики нужно поставить во главу всей деятельности.

Зрительное восприятие – это формирование образов и ситуаций внешнего мира при их непосредственном воздействии на глаз. Зрительное восприятие – важнейший вид перцепции, играющий большую роль в психическом развитии ребенка, имеющий не только огромное информационное, но и операционное значение. Формирование зрительного восприятия является основой становления организации образных форм познания у дошкольников с нарушением зрения.

С помощью глаз человек воспринимает освещенность, цвет, величину, форму предметов, определяет движение и направление движения предметов, ориентируется в пространстве.

Дети с плохим зрением, наличием амблиопии, астигматизма и косоглазия хуже, чем обычные дети, запоминают и различают основные цвета, им трудно выделять оттенки того или иного цвета. Восприятие и различение геометрических форм происходит значительно медленнее, чем у детей с нормальным зрением. Наши дети путают такие понятия, как выше/ниже, уже/шире, длиннее/короче и т.д. Им трудно удается счет предметов в большом пространстве. Неудивительно, что представления наших детей сильно обеднены, неполны, отрывочны по характеру. Дети с нарушением зрения имеют очень низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики кистей и пальцев рук. Происходит это потому, что слабовидящие дети не осознают роли осязания как средства замещения зрительной информации. Вследствие малой двигательной активности мышцы рук наших детей оказываются вялыми или слишком напряженными. Все это сдерживает развитие тактильной чувствительности и моторики рук, а также отрицательно сказывается на формировании предметно – практической деятельности детей.

Работая в качестве тифлопедагога много лет, я пришла к выводу, что одним из очень мощных средств коррекции зрительного восприятия и мелкой моторики у детей с нарушением зрения является изобразительная деятельность, в частности - ручной труд. Этот вид деятельности всегда вызывает живой интерес у ребенка. Все это привело меня к организации кружка « Умелые ручки» в нашем дошкольном учреждении.

Наши дети являются создателями оригинальных открыток, сувениров, фоторамок, настенных панно, игрушек, выполненных из доступных материалов и в различных техниках.

В процессе работы мы всегда помним о нарушении зрения у детей. Они выполняют работу в соответствии со зрительными нагрузками, предложенными офтальмологом. Острота зрения и наличие у детей окклюзии на том или другом глазу в определенный день учитывается при рассаживании на занятиях. Детям с амблиопией предлагается выполнять свои работы на оранжевом, красном и зеленом фоне. Дети со сходящимся косоглазием работают на подставках под углом в 45 градусов. В течении каждого занятия проводится расслабляющая зрительная гимнастика. Работая с различными материалами, дети приобретают чувственный и предметно – практический опыт. Они вырабатывают навыки использования таких инструментов, как карандаш, кисть, ножницы, игла и т.д.

Для различных техник (простая и объемная аппликации, бумагопластика, техника «декупаж», «квилинг», шитье по картону, скрапбуккинг и др.) мы применяем специальные виды материалов. Различные виды бумаги и картона используем для создания объемных и мозаичных аппликаций , поделок и открыток. С помощью круп и семян мы выкладываем узоры, создаем аппликации, декорируем вазы, подставки. Из измельченной и окрашенной яичной скорлупы делаем картины, панно. Природный материал (засушенные листья, цветы, травы, плоды, веточки, шишки…) дает богатую возможность для создания аппликаций с элементами флористики. Пластилин применяется для тонирования ваз, создания пластилиновых картин. Из шерстяных нитей получаются замечательные объемные работы. Нитями мулине мы вышиваем по картону. Делаем предметные и сюжетные картины простым швом и технике изонити. Различные виды тканей используются для создания аппликаций, для шитья мягких игрушек. Бросовый материал (коробочки, соломинки для напитков, пенопластовые остатки от упаковок, тетрапаки, перышки, крышки от бутылок…) тоже применяем для поделок и аппликаций. Кружево, тесьма и ленты, бусы, бисер, пайетки используем для декорирования наших работ.

Большого внимания требует от нас организационная и подготовительная сторона нашей деятельности – более сложная, чем в обычных детских садах. Каждый раз приходится тщательно взвешивать, какой вид работы предложить детям, какую натуру выбрать и как ее правильно разместить.

Во время подготовительной работы мы с детьми рассматриваем тот материал, из которого собираемся делать поделку, запоминаем названия тканей, круп и других материалов, читаем стихи, сказки; собираем и заготавливаем природный материал; вместе с педагогом дети составляют сюжеты своих картин.

На примере коллективной аппликации из ткани «Волшебный город» хочется показать, как строится работа на наших занятиях.

1 этап. Рассматривание различных видов тканей, определение на ощупь фактуры, изучение свойств и запоминание названий тканей.

Цель: развитие осязания и мелкой моторики пальцев рук, закрепление цветоразличения, развитие речи, памяти, кругозора детей.

2 этап. Беседа с детьми о том, как и где производят ткани. Рассматривание и осязательное исследование сырья для производства тканей (хлопок, лен, шерсть).

Цель: развитие социально – бытовой ориентировки, активизация фиксации взора, развитие мелкой моторики.

3 этап. Рассматривание поделок, картин из ткани.

Цель: развитие эстетического вкуса и кругозора детей.

4 этап. Изучение сюжета нашей будущей аппликации. Чтение отрывка из произведения А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане» о волшебном городе. Рассматривание иллюстраций из книги, а так же изображений других построек, домов, дворцов, соборов и т.д.

Цель: развитие фантазии детей, памяти, воображения; закрепление различных стандартных и нестандартных геометрических форм.

5 этап. Работа с шаблонами и выкройками. Составление с помощью шаблонов из цветного картона проектов различных зданий. Сначала педагог на большом фланелеграфе составляет свой проект необычного здания. Затем каждый ребенок на своем фланелеграфе при помощи разноцветных шаблонов строит свое здание. Когда дети потренируются индивидуально, мы на большом листе составляем наш общий проект Волшебного Города и окончательно подбираем для его построек шаблоны.

Цель: развитие творческой фантазии детей, мелкой моторике, ориентировки на плоскости и в пространстве; развитие комбинаторного мышления и глазомера; закрепление геометрических форм, величины.

6 этап. Выбор ткани и работа с выкройкой. Для каждого здания и постройки нашего города мы подбираем ткань определенного цвета и фактуры. Стараемся учитывать симметричность постройки. Здесь же учим детей пользоваться выкройкой, правильно накладывать и крепить ее на ткань, обводить и вырезать.

Цель: развитие цветовосприятия, мелкой моторики, ориентировки на листе бумаги; развитие прослеживающей функции глаза; закрепление умения работать с ножницами, умение работать по шаблону.

7 этап. Непосредственно работа по наклеиванию композиции из ткани. В итоге мы рассматриваем нашу работу, добавляем какие-то детали и делимся впечатлениями.

В процессе всей этой работы, кроме перечисленных задач, решаются еще и вопросы социализации детей с нарушением зрения: умение общаться, работать в коллективе.

Работа кружка рассчитана на на три возрастные группы детей: среднюю, старшую и подготовительную.

Занимаясь вместе с детьми, мы не только развиваем им глазные функции, но еще приобщаем наших детей к искусству, мастерству, способствуем развитию их творческих навыков, умения общаться и работать в коллективе.

Творите, изобретайте, радуйтесь! Желаем вам интересного, увлекательного путешествия в мир новых идей!