ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «ПОСУДА».

Словарная работа

Номинативный словарь: посуда, чайник, кастрю­ля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, чашка, кувшин, ложка, вилка, мас­ленка, солонка, хлебница, сахарница, венчик, миска, поварешка, половник, самовар;

Атрибутивный словарь: столовый, кухонный, чайный, фарфоро­вый, металлический, стеклянный, серебряный, деревянный, чугунный, ; пустая.

Предикативный словарь: готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть, дежурить, мыть, вытирать, чистить.

Игры и упражнения, проводимые на протяжении всей недели, представлены в картотеке учителя – логопеда для детей старшей группы (5-6 лет)  компенсирующей направленности с ТНР.

Иллюстративный материал

Предметные картинки по теме. Предметные картинки по теме. Картина «Мы дежурим».

Журнал «Мир профессий».

Художественная литература.

К.Чуковский «Федорино горе». В.Карасева «Стакан». А.Кардашова «За ужином». Г.Горбовский «Деревянная ложка». Е.Благинина «Обедать». Л.Толстой «Три медведя». Братья Гримм «Горшок каши». Н. Носов «Мишкина каша». Р.н. сказка «Лиса и журавль»

ПРИМЕЧАНИЕ: ежедневно педагоги:

• рассматривают с детьми разнообразную посуду (чайник, сковорода, чашка, кастрюля, половник-поварёшку) и обращает внимание на их составные части, проговаривает их название.
• проводят работу по составлению   рассказа описания о посуде.

Например: Это чайник. Чайник — это кухонная посуда. Он большой, металлический, красный. У него есть крышка, носик, ручка. В нем кипятят воду.

Понедельник:

Рассматривание плаката (картинок) с изображением предметов посуды. Проведение беседы по рассматриваемому (актуализация, расширение представлений и активизация словаря по теме «Посуда»).

• Для чего нужна посуда? (Посуда нужна для того, чтобы в ней готовить пищу и из нее есть или пить)
• Как нужно ухаживать за посудой? (Посуду нужно мыть, сушить, вытирать, складывать на полки)

Загадки.

Если б не было ее

Было б кушать тяжело.

Некуда и суп налить

И котлетку положить. (Тарелка)

Если я пуста бываю,

Про тебя я забываю.

Но, когда несу еду,

Мимо рта я не пройду. (Ложка)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу –

Больше греться не хочу

Крышка громко зазвенела –

Пейте чай! Вода вскипела! (Чайник)

Жесткая, дырявая

Колючая, корявая

Что ей на спину положат

Все она тотчас изгложет. (Терка)

И в столовой, и на кухне, в ресторане –и везде:

Если варят, то (в кастрюле, жарят на (сковороде)

Неприступная на вид,

Подбоченившись стоит.

А открой-ка, посмотри –

Сахарок лежит внутри! (Сахарница)

Новая посуда, а вся в дырках. (Дуршлаг)

Игра «Он-она-они» - (образование множественного числа существительных).

Кастрюля – кастрюли. Чайник – чайник. Тарелка – тарелки. Солонка – солонки. Чашка –чашки. И, т.д., по образцу.

Упражнение «Чего нет» (образование родительного падежа имен существительных единственного числа).

Используются карточки или посуда (игрушечная или реальные объекты)

Педагог предъявляет детям 5-6 карточек с изображением разных предметов посуды. Рассматривает вместе с детьми, проговаривают названия. Затем, предлагает детям закрыть глаза или отвернуться. В это время убирает одну карточку.

Повернувшись (открыв глаза) один из желающих должен сказать чего нет. Педагог напоминает о том, что ответ надо начинать со слова: « Нет….».

Игра «Какая посуда»  (способствовать формированию понятий о разновидности посуды-чайная, столовая, кухонная. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда»)

Изначально, педагог напоминает детям о видах посуды. Проводит вводную беседу, а, затем, сообщает правила игры.

Педагог. Ребята, давайте вспомним, какой бывает посуда. Посуда, которой пользуются за столом во время еды – это ….(столовая посуда). Посуда, которая используется тогда, когда мы пьем чай -…..(чайная посуда). Посуда, в которой готовят пищу -….(кухонная посуда). А теперь я буду бросать мяч, и называть предмет посуды, а вы должны ответить к какому виду посуды по назначению  это предмет относится.

( Тарелка-столовая посуда. Сковорода – кухонная, чайник – чайная и т.д.)

Вторник:

Игра: «Какая? Какое? Какие?» (с мячом) образование относительных прилагательных.

Примеры словосочетаний:

Стакан из стекла. — Стеклянный стакан.
Чашка из фарфора. — Фарфоровая чашка.
Ложка из серебра. — Серебряная ложка.
Миска из пластмассы. — Пластмассовая миска.   
Кастрюля из металла. — Металлическая кастрюля.
Тарелка из стекла. — Стеклянная  миска.          
Ложка из дерева. — Деревянная ложка.

Упражнение «Прохлопай слова» (упражнять в передаче ритмического рисунка слов, в делении слов на слоги).

Педагог. Ребята, давайте все вместе прохлопаем слова-названия предметов посуды, разделим их на части-слоги и ответим, сколько слогов в каждом слове (тарелка, чайник, кастрюля, чашка, солонка).

Ответы детей: « В слове …….., два( три) слога»

Игровая ситуация «Расставь посуду по местам»

Педагог выставляет перед детьми игрушечную посуду (чайник-заварник, кастрюлю, 2 чашки, сковороду, тарелку, поварешку, столовую ложку, 2 блюдца). Предлагает назвать каждый предмет посуды. Затем, задает вопросы и уточняет представления о видах посуды по назначению: столовая, кухонная, чайная.

• Посуда, которой пользуются за столом во время еды – это ….( Посуда, которой пользуются за столом во время еды - столовая посуда).
• Посуда, которая используется тогда, когда пьют чай -…..( Посуда, которая используется тогда, когда пьют чай -чайная посуда).
• Посуда, в которой готовят пищу -….( Посуда, в которой готовят пищу - кухонная посуда).

Затем, педагог акцентирует внимание на стол, поверхность столешницы которого разделена на три сектора (можно разделить предметными ориентирами, цветными листами трех цветов и др.). Всю посуду складывает в «волшебный мешочек» и дает инструкцию.

Педагог.  Сейчас вы будете расставлять посуду по местам. Столовую посуду надо поставить на красный сектор, чайную на синий сектор, кухонную на зеленый  сектор. Каждый из вас подходит к волшебному мешочку и вынимает из него один предмет посуды. Называет предмет посуды,  к какому виду по назначению она относится  и проговаривает, на какой сектор поставит. Посмотрите и послушайте как это сделаю я : педагог вынимает из мешочка чашку и показывает детям и говорит: «Чашка – чайная  посуда.  Поэтому я  поставлю ее на зеленый сектор».

(Дети выполняют задание).

Игра «Что изменилось» (совершенствование грамматического строя речи – использование имен существительных в косвенных падежах-).

Используется пособие «Витрина магазина». Педагог обращает внимание детей на  верхнюю полку витрины. Дает установку на запоминание и закрыть глаза.

Педагог. Отройте глаза и скажите чего не стало? (Не стало чайника)

Педагог. Правильно. Я поставлю чайник на место. Еще раз закройте глаза.

Педагог заменяет красные чашки на синие.

Педагог. Откройте глаза и скажите, что изменилось? (Вместо красных вы поставили синие чашки).

Упражнение повторяется еще 2-3 раза. Педагог меняет местами, убирает и добавляет посуду, а дети отвечают на вопросы.

Среда:

Упражнение «Назови ласково» (с мячом)

Кастрюля-кастрюлечка. Чашка – чашечка. Блюдце –блюдечко. Сковорода – сковородочка. И, т.д по аналогии.

Беседа о предметах посуды, в которой хранятся продукты питания образование существительных при помощи суффикса НИЦА.

Содержание беседы педагог продумываетсамостоятельно!

Суп – супница. Сахар – сахарница. Хлеб-хлебница. Конфеты – конфетница, Сухари – сухарница. Соус – соусница. Соль – солонка.

Упражнение «Чего нет» (образование родительного падежа имен существительных множественного числа).

Используются карточки (на карточках по несколько изображений определенного предмета посуды)

Педагог предъявляет детям 5-6 карточек с изображением разных предметов посуды. Рассматривает вместе с детьми, проговаривают названия. Затем, предлагает детям закрыть глаза или отвернуться. В это время убирает одну карточку.

Повернувшись (открыв глаза) один из желающих должен сказать чего нет. Педагог напоминает о том, что ответ надо начинать со слова: « Нет….».

Кастрюли- нет кастрюль. Тарелки –нет тарелок……, и, т.д.

Игра «Для чего нужна посуда» (расширение и уточнение словаря глаголов, развитие связной речи).

Используется элемент  игры «Волшебный мешочек». Педагог предлагает ребенку достать из мешочка один предмет посуды и подобрать как можно слов, отвечающих на вопрос «Что делать?». Остальные дети помогают в подборе слов-действий.

ПЕДАГОГ ДАЕТ ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА: У меня сковорода. На ней можно жарить котлеты и блины. Ее можно мыть и чистить.

Составление расказа по картине « Мы дежурим» (Развитие зрительного внимания и восприятия, диалогической и монологической речи).

(Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий для детей старшей группы компенсирующей направленности  с ТНР стр.152-154).

Четверг:

Упражнение « Что я знаю о посуде?»

Педагог проводит мини – викторину, задает вопросы-ребята получают фишки за правильный ответ.

• Для чего нужна посуда? (Посуда нужна для того, чтобы в ней готовить пищу и из нее есть или пить)
• Как нужно ухаживать за посудой? (Посуду нужно мыть, сушить, вытирать, складывать на полки)
• Посуда, которой пользуются за столом во время еды – это ….( Посуда, которой пользуются за столом во время еды - столовая посуда).
• Посуда, которая используется тогда, когда пьют чай -…..( Посуда, которая используется тогда, когда пьют чай -чайная посуда).
• Посуда, в которой готовят пищу -….( Посуда, в которой готовят пищу - кухонная посуда).
• Стакан из стекла. — Стеклянный стакан.                                                                                                         
• Чашка из фарфора. — Фарфоровая чашка.    
• Ложка из серебра. — Серебряная ложка.
• Миска из пластмассы. — Пластмассовая миска.                                              
• Кастрюля металла. — Металлическая кастрюля.

Игра «Что лишнее» (развитие речевого слуха, мышления, связной речи. Уточнение понятий чайная, кухонная, столовая посуда. Дифференциация посуды (что из какого материала сделано)

Педагог выставляет перед детьми предметные картинки (натуральные предметы посуды) и предлагает определить что лишнее и почему. Педагог напоминает о правильности построения ответа.

Комплекты картинок:

Кастрюля, чайник, стакан, поварешка (Лишний стакан. Стакан стеклянный, а кастрюля, чайник, стакан, поварешка – металлические).

Чашка, ложка, блюдце, сахарница (Лишняя ложка. Ложка металлическая, а чашка, блюдце, сахарница – фарфоровые).

Вилка, нож, ложка, кастрюля (Лишняя кастрюля. Кастрюля – кухонная посуда, а все остальное  – столовые приборы).

Супница, тарелка, ложка, сахарница (Лишняя сахарница. Сахарница– чайная посуда, а все остальное – столовая посуда).

Предлагает детям 2-3 аналогичных задания.

Игра «Посчитай» (согласование числительных с существительными).

Используется наглядный материал.

Педагог раздает детям карточки с изображением разного числа разнообразных предметов посуды. Дети рассматривают изображенное на карточках, считают количество. Начинают отвечают по очереди со слов «У меня….». Изначально педагог дает речевой образец.

Игра «Что изменилось» (совершенствование грамматического строя речи – использование имен существительных в косвенных падежах).

Используется пособие «Витрина магазина» или «Сервант» (Можно смоделировать сервант или витрину на магнитной доске: нарисовать маркером). Педагог обращает внимание детей на  расставленную посуду по полкам (на верхней , к примеру чайник: на средней полке 2-3 чашки красного цвета; на нижней полке тарелка, супница). Дает установку на запоминание, и предлагает закрыть глаза.

Педагог. Отройте глаза и скажите, чего не стало? (На верхней полке не стало чайника)

Педагог. Правильно. Я поставлю чайник на место. Еще раз закройте глаза.

Педагог заменяет красные чашки на синие.

Педагог. Откройте глаза и скажите, что изменилось? (Вместо красных вы поставили на среднюю полку синие чашки).

Упражнение повторяется еще 2-3 раза. Педагог меняет местами, убирает и добавляет посуду, а дети отвечают на вопросы.

Пятница:

Игра «Посчитай» (согласование числительных с существительными).

Используются карточки с изображением предмета посуды и карточки с изображением цифр. Педагог загадывает определенный предмет посуды (показ) и показывает детям карточку с цифрой. Ребята должны назвать количество предмета посуды, который загадал педагог, в соответствии с цифрой на карточке.

Упражнение «Не зевай!» (развитие речевого слуха, активизация словаря.

Педагог предлагает детям внимательно прослушать стихотворение-загадку.

У нашего Вовки на блюдце морковка.

У нашей Аульки

Картошка в кастрюльке.

У нашей Наташки

Смородина в чашке.

Ну а у Валерки

Грибочки в тарелке.

А теперь ты не зевай

И посуду называй

Педагог: Какие названия посуды прозвучали в стихотворении?

Игра «Что, где лежит? - образование существительных при помощи суффикса НИЦА.

Суп в супнице. Сахар в сахарнице. Хлеб в хлебнице. Конфеты в конфетнице

Сухари – …Соус – …Соль - …

Упражнение «Чего нет» (образование родительного падежа имен существительных единственного числа).

Используются карточки или посуда (игрушечная или реальные объекты)

Педагог предъявляет детям 5-6 карточек с изображением разных предметов посуды. Рассматривает вместе с детьми, проговаривают названия. Затем, предлагает детям закрыть глаза или отвернуться. В это время убирает одну карточку.

Повернувшись (открыв глаза) один из желающих должен сказать чего нет. Педагог напоминает о том, что ответ надо начинать со слова: « Нет….».

Глазодвигательная гимнастика.

Справа вилка, (движение глаз вправо)

Слева чашка, (движение глаз влево)

Сверху ножик, (движение глаз вверх)

Снизу ложка. (движение глаз вниз)

Посмотри - ка по углам (движение глаз по кругу)