Проблема формирования коммуникативно-речевой активности человека приобретает все большее значение в современной жизни. Речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием становления личности.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в до-школьном детстве. Речь не дается человеку от рождения, должно пройти время, чтобы ребенок заговорил. А мы взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь развивалась правильно и своевременно.
Развитие четкой, грамотной и богатой речи, которая является залогом успешного обучения ребенка в школе и полноценного общения со сверстниками и взрослыми, имеет особое значение именно в дошкольном возрасте.

Во время поступления детей в начальную школу, часто выявляются большие проблемы в их речевом развитии, в овладении навыками чтения и письма. Дети не умеют грамотно выстраивать свои высказывания, им сложно рассказать о чём-либо, описать какое-либо явление, отсутствует умение рассуждать. Причины неуспеваемости школьников по русскому языку уходят своими корнями в дошкольный и даже в более ранний возраст.

Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования, со-гласно федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, является то, что: ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и же-ланий, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

В детском саду педагогический процесс строим с опорой на ведущий вид деятельности дошкольников – игру. Это позволяет создать необходимый интерес к образовательной деятельности у воспитанников, разнообразить технологию работы с детьми и повысить их уровень знаний, умений и навыков. При этом учитываем современные тенденции. Наш детский сад работает по инновационной программе дошкольного образования "От рождения до школы" / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.
Также педагоги используют парциальные программы по речевому развитию:
 О.С. Ушакова «Развитие речи»
 Е.В. Колесникова «От звука к букве. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности дошкольников как предпосылки обучения грамоте».
Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникационными способностями.
Речевое развитие направлено на:
 совершенствование всех сторон речи,
 развитие звуковой и интонационной культуры речи,
 развитие фонематического слуха,
 формирование предпосылок обучения грамоте,
 овладение речью как средством общения,
 развитие речевого творчества,
 знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Дошкольный возраст – период, когда дети наиболее остро нуждаются в приобретении информации. Правильно организованное обучение и дидактическое общение позволяет детям овладеть речью и коммуникативными умениями, развить творческие способности ребенка в изобразительной, музыкальной и художественно-речевой деятельности.

Ребенок с дошкольного возраста должен пополнять словарный запас, формировать грамотную, связную монологическую и диалогическую речь. Речевое развитие дошкольников формирует предпосылки для дальнейшего обучения чтению и письму. Задолго до изучения грамматических правил в начальной школе ребенок должен овладеть грамотой, т.е. хорошо разобраться в звуках и буквах, из которых состоят слова. К сожалению, даже это удается не всем детям и у многих из них уже в первые дни пребывания в школе возни-кают специфические трудности письма. Чем богаче и правильнее речь, тем легче ребенку высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Работа по развитию речи охватывает весь языковой спектр и все компоненты речи. Система развития речи включает в себя:
 разделы над звукопроизношением, слуховой памятью и фонематическим слухом
 формирование грамматического строя речи
 расширение словарного запаса
 развитие связной речи
 развитие мелкой моторики
 формирование навыков письма
 звукобуквенный анализ, подготовка к обучению грамоте.
Работа по развитию речи ведется не отдельно по каждому разделу, а в тесной взаимосвязи.

Методика развития речи дошкольников включает в себя:
 наглядные методы:
 наблюдение во время экскурсий и прогулок,
 рассматривание отдельного предмета, картины или фотографии,
 словесное описание любимых игрушек и изображений,
 пересказ по серии сюжетных картинок, по группе предметов.
 словесные методы:
 чтение и пересказ художественных произведений,
 рассказывание с опорой на наглядный материал и без него,
 заучивание стихов и маленьких отрывков прозы наизусть,
 обобщающая беседа по смыслу сказки, рассказа,
 завершить рассказ по готовому началу (можно, с опорой на картинку).
 практические методы:
 дидактические игры на развитие речи дошкольников,
 инсценировки,
 игры-драматизации,
 сюжетно-ролевые игры,
 пластические этюды с комментированием,
 хороводные игры.

Развитие речи детей осуществляется не только в процессе организованных занятий, но и в ходе повседневного общения со взрослыми и сверстниками в быту, в играх, во время самообслуживании, в ходе режимных моментов, на игровой площадке на прогулке, наблюдения во время экскурсий. На прогулках дети отмечают все, что они видят вокруг себя и стараются выразить свое впечатление словами.
Также создание условий для полноценного развития речи детей предусматривает: создание развивающей предметно-пространственной среды. «В пустых стенах ребёнок не заговорит»…Е. И. Тихеева. Успешная реализация речевых задач, зависит от жизни группы, той атмосферы, в какой воспитывается ребенок, от продуманной среды. В наших группах мы стараемся разнообразить развивающую среду, вносим в центры постоянные изменения, трансформации, с целью разнообразить эмоциональное восприятие ребенка окружающей среды.
Для ребёнка самый мощный источник знаний, это его родители, поэтому педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей. Родители и члены семьи оказывают огромное влияние на речевое развитие ребенка. Дети строят свою речь в соответствии с той речью, которую слышат вокруг. Мы предлагаем родителям различные консультации по развитию речи ребёнка в семье. Папки-передвижки дидактических игр и упражнений «Домашняя игротека», проводим открытые занятия, индивидуальные беседы, родительские собрания, памятки для родителей, используем подготовку детей к праздникам и досугам, выставки поделок – результатов совместной проектной деятельности родителей и детей, сочинение сказок и загадок, рисование к ним картинок, даем рекомендации для заучивания с детьми дома стихотворений, загадок, пословиц, потешек, считалок, скороговорок, чистоговорок; консультации и советы какие книги следует читать детям дошкольного возраста.

В нашем ДОУ, как и во многих других на современном этапе, существует проблема по развитию речи. Так как с каждым годом увеличивается количество детей с дефектами речи, малоговорящих детей. Решать эту проблему необходимо как можно раньше. С этой целью в дошкольном учреждении работает психолого-медико-педагогический консилиум, который поддерживает тесную связь с городским Центром диагностики и консультирования. Со всеми детьми при поступлении заключается договор о сопровождении детей. С каждым ребенком проводится индивидуальная работа педагогами ДОУ, медицинскими работниками отслеживается состояние здоровья каждого ребенка, при необходимости дети отправляется на консультацию к специалистам ЦДиК. Если же у ребенка тяжелое нарушение речи, то они направляются для перевода в дошкольное образовательное учреждение комбинированного или компенсирующего вида. Все воспитанники подготовительных групп ежегодно перед поступлением в школы проходят обследование логопедами ЦДиК.

Таким образом, развитие речи предполагает постепенное и последовательное освоение ребенком разных её компонентов. Ускорение же этого процесса, как родителями, так и педагогами может привести к различным речевым нарушениям.
Все дошкольное детство – это в той или иной степени подготовка к вступлению ребенка в новую, более взрослую жизнь. И если он уверен в своих силах, логически размышляет и рассуждает, используя четкую, красивую, грамматически правильно оформленную речь, ему легко идти дальше, узнавая с каждым днем все больше интересного и познавательного.